崔文茹
（沈阳师范大学外国语学院，辽宁 沈阳 110034）
摘 要：俄语作为系统性极强的语种，常被冠以诸多名称，如严谨性、复杂性、难度性来说明其在学习中的难度，更何况是要将其作为第二语言来学习。本文试图分析俄语语言学习的“语言障碍”，并在有效分析地基础上寻求破解俄语语言学习的困境的解决之策，为更好地学好俄语提供思路。
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关键词 ：俄语语言；困境；三要素
中图分类号：H35 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2015）08-0127-01
收稿日期：2015-02-10
作者简介：崔文茹（1991-），女，辽宁葫芦岛人，本科在读。研究方向：俄语。
一、俄语语言学习中存在的“语言障碍”俄语语言学习中存在“语言障碍”，一种是因其词汇量储备过于匮乏，无从表达，且没有精心设计教法使俄语的教学生活化。教学生俄语的时候，一定不要让学生感觉学习俄语的过程是枯燥乏味的，其实俄语就在我们身边。由于语言的特殊性及其教学难度大，[1] 俄语语言教学的低效益现象普遍存在。如何跨越母语约束，更好地将俄语语言文化意识在教学中渗透，值得我们关注。
俄语小语种教学中的创新是应该长期探索的重要因素。固有的教学模式，不利于孩子学好俄语，并且孩子容易产生厌倦心理。教师也是一直在模仿方式去教学，教师读，学生跟着读。孩子的天性就是爱动、好奇，教师为了达成教学目标，无形中会压制孩子的创新能力，不能很好地提高学生正确交流的能力，学习误区较高，学习兴趣就会大大降低，使学生产生厌学情绪。
二、俄语语言学习中的问题
1. 俄语教学中的问题
随着与俄国文化以及国际化交流的增加，学习者越来越多，俄语语言变得越来越受到重视，如何教孩子学习俄语的方式方法也变得很重要。但是，在实际的教学实践中发现，受到教师教学方式和学生自身语言水平的限制，现有已经开俄语课的学校大多选择单一的教学模式或者用汉语教学的方式，在教学过程中，难免会出现一些误区，教师教授过程过于将俄语知识化，缺乏生活化的色彩。
2. 俄语学习者本身存在的问题
语言可以说是思维的反应，俄语语言是孩子要学习的第二语言，应该更关注思维的训练和培养。俄语语言的学习是有一定难度的，尤其是对生词汇掌握，很多的俄语学习者很难难理解，且他们的语言基础很薄弱，所以，在进行俄语语言学习时对文法和词汇的要求更加突出，需要在掌握大量词汇的前提下，再加上专业的俄语语言教师进行指导。
三、解决俄语语言学习“语言障碍”的途径
1. 利用文化背景的思维渗透到俄语学科辅助教学
俄语语言的教学，是关系孩子以后步入社会与人交流和思维等方面发展的关键一环，作为教师，应该有足够的耐心去将俄语教学内化成孩子的一种思维习惯，使孩子在俄语的学习中是培养出的一种正确的思维，对以后学习其他的学科都有很好的帮助，让孩子以后走向社会、走出国门的时候，说一口流利的俄语，而这一点已经在俄语语言学习中经常得以体现，尤其是作为第二语言的学习中最为典型。
2. 明晰学习规划是破解俄语语言困境的重要手段
词汇量的增加确实能提高俄语语言学习，提高学习兴趣与掌握语法的能力，孩子在学习第二语言的过程中有更多的乐趣，才会愿意去学习更多的知识，教师培养学生的是一种学习的能力，音乐可以帮助口语、听力的技能的提升，同时也对记忆技能有很大帮助，听音乐、唱歌、做各种活动时候，孩子自己感受节奏，这个对孩子将来的各项能力发展都有着很重要的帮助，很大程度上保证语言语法以及交流的准确，从而解决语言学习困难的障碍问题。
3. 提高语法学习的规范度是破解俄语语言困境的重要目的
鼓励学生多阅读俄语文学作品、俄语语言等文件，收看俄语语言类节目。教学方式方法的改革，对于俄语语法的学习是一个很关键的问题，起着重要的作用，无论是教学方式、教学方法、教学模式的创新以及各种方式的运用，都可以产生不一样的教学效果。[2] 而作为俄语语言中语法这个教学难点，教学方式的改革有利于更好地学习掌握语法知识，更好地学好俄语这门语言。一方面该类节目与作品立足俄语语言学习过程中的所有重点知识点，比较契合俄语学习的方向和特点，另一方面其语言表达是出自俄罗斯国家之手，更为规范。
综上所述，俄语的语言问题确实使很多俄语语言学习者在面对第二语言学习时陷入了困境，俄语语言的教学中对于俄罗斯文化意识思维的重视与渗透培养，是关系孩子以后步入社会与人正确交流和有个系统思维等方面发展的关键一环。
[3] 作为教师应该有足够的耐心去将俄语教学内化成孩子的一种文化渗透思维的学习，使孩子在俄语的学习中培养出的一种了解俄罗斯文化背景的正确的思维，能够对以后学习他的语言的学习都有很好的帮助，也会注重文化意识的养成，从而在俄语科目的学习与交流中正确，成功地交流。
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参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育俄语课程教学[M]. 北京:高等教育出版社,2011:562.
[2] 于永年. 俄语教学法[M]. 上海: 上海外国语教育出版社,1985:79.
[3] 罗少茜. 任务型课堂教学中任务前阶段的各种教学活动[J].中小学外语教学,2009:45.
（责任编辑：张娟）