魏军锋
摘要：为了对留守儿童“初二现象”进行实证分析，本研究采用《长处和困难问卷》对某所农村中学230名留守儿童进行问卷调查。通过调查发现，初二留守儿童存在不同程度的情绪行为问题；在品行问题和同伴交往问题上，男生得分显著高于女生；在多动问题上，初二年级的留守儿童得分显著高于其他年级留守儿童，而在亲社会行为问题上，初二年级的留守儿童得分显著低于其他年级的留守儿童；父亲外出打工会对留守儿童亲社会行为造成影响。因此，学校与家长应该重视留守儿童“初二现象”，加强对初二年级留守儿童的教育与引导。
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关键词 ：初二现象；留守儿童；情绪行为问题
一、引言
中国青少年研究中心最新发布的《全国农村留守儿童状况调查研究报告》指出，初二留守儿童在学习、生活方面遇到的障碍更多，与其他年级的留守儿童相比与父母的关系更差，把同学、朋友视为最重要的社会支持来源。这种“青春期”叠加“留守”使得“初二现象”更为显著，需要引起重视。
初中生正处于青少年身体、心理成长的关键时期，身体快速生长，而心理发展相对滞后，这种不平衡极易导致他们出现疑惑、叛逆、躁动、焦虑等心理问题。由于留守儿童的亲子分离、亲子教育的缺失，使得留守初中生无法得到父母在道德、思想以及价值观等方面的相应指导和教育，缺乏父母的关心与爱护，极其容易产生性格上的偏激，价值观偏离社会的正常标准，甚至容易因为叛逆而走上犯罪的道路，这些对他们的生长和发育是尤为不利的，特别是处于初二阶段的留守儿童。相关研究[1]发现，父母双方均外出的留守初中生表现出更多的人际关系敏感、焦虑等情绪问题。留守初中生在焦虑、人际关系紧张与敏感等方面得分显著高于非留守初中生。[2]
因此，本研究以初二留守儿童为研究对象，对比初二留守儿童与其他年级留守儿童在情绪与行为问题上的差异，并分析其原因，以期能为留守儿童开展心理咨询与辅导提供理论依据。
二、研究设计
1.研究对象
以河南省郸城县汲冢四中为取样学校，随机选取初一、初二的230名学生为研究对象。共发放问卷230份，回收有效问卷226份，其中留守儿童201名，非留守儿童25名。在留守儿童群体中，男生80人，占总人数的39.8%，女生121人，占总人数的60.2%。初一学生89名，初二学生112名。父母均外出的学生共103人，占总人数的51.2%；父亲外出打工的有71人，占总人数的35.3%；母亲外出打工的有27人，占总人数的13.4%。
2.研究工具
采用1997年Goodman[3]编制的《长处与困难问卷》（SDQ），该问卷较多地用于青少年与儿童情绪行为问题。学生自评问卷共有25道题，包含情绪问题、行为问题、多动—注意障碍、同伴关系问题四个困难分量表与一个长处分量表（亲社会行为），项目按0～2三级计分。该问卷Cron?bach的α系数为0.672；问卷的重测信度为0.547，具有较好的信效度指标。
3.研究方法
以一名心理学教师与两名心理学专业本科生为主试，随机抽取班级，由主试组织问卷发放，要求学生现场填写，完成后立即收回。问卷回收后，剔除无效问卷，将数据录入计算机，采用spss19.0软件来进行相应的数据统计，数据分析采用的是独立样本t检验和多元方差分析的方法。
三、研究结果
1.不同性别留守儿童情绪行为问题各维度的比较
为了了解不同性别留守儿童在情绪行为各个维度上的差异，采用独立样本t检验，统计结果见表1。
由上表可知，不同性别的初中留守儿童在情绪行为的品行问题维度（t=3.513，p<0.01）、同伴交往问题维度上有比较显著差异（t=3.016,p<0.01），在其他几个维度均不存在显著差异。男生品行问题维度、同伴交往问题维度的得分高于女生，这说明男生的品行问题和同伴交往比女生表现更为突出。
2.不同年级留守儿童情绪行为问题各维度比较
为了解不同年级留守儿童在情绪行为各个维度上的差异，采用独立样本t检验，统计结果见表2。
由上表可知，不同年级的留守儿童在多动维度（t=-2.196，p<0.05）、亲社会行为维度上有比较显著差异（t=2.959,p<0.01），在其他几个维度方面均不存在显著差异。组间比较说明，初二留守儿童多动维度的得分高于初一留守儿童，亲社会行为维度的得分低于初一留守儿童。这说明初二留守儿童多动问题显著高于初一儿童，初二留守儿童亲社会行为的表现要少于初一留守儿童。
3.不同父母外出情况留守儿童情绪行为问题各维度比较
为了了解不同父母外出情况留守儿童在情绪行为各个维度上的差异，以父母外出打工方式为分组变量，长处与困难问卷的维度为因变量，运用多元方差分析，统计结果见表3。
由表3可知，不同父母外出情况的初中留守儿童在情绪行为亲社会行为维度上有显著差异（P<0.05）。经事后检验，在亲社会行为维度上，父母双方均外出的留守儿童得分显著低于父亲外出、母亲外出以及非留守儿童（p=0.024，p=0.026，p=0.014）。父亲外出与母亲外出的留守儿童得分差异不显著。由此可以说明，留守儿童与非留守儿童相比，表现出较少的亲社会行为；父母外出打工方式会影响留守儿童亲社会行为，父母双方均外出打工的留守儿童表现出最少的亲社会行为。
四、讨论
1.性别差异对初二留守儿童情绪行为问题的影响
本研究通过调查发现，不同性别的初二留守儿童在品行问题及同伴交往问题维度上存在显著差异，留守初二男生在品行问题维度、同伴交往问题维度的得分高于女生，这说明男生的品行问题和同伴交往问题比女生表现更为突出，这与相关研究结论相一致。[4]
长期的亲子分离导致留守儿童与父母经常聚少离多，缺少父母的关心与爱护，当遇到情绪行为问题时，往往不能得到父母及时有效的引导、纠正，使得留守儿童会有较多的情绪问题。这些积累的负面情绪得不到及时的排解，许多男生就会把这些负面情绪转化为外在的问题行为，表现出违反课堂、学校纪律，逃学、打架甚至一些更严重的问题。而女生的情绪体验更为内敛，遇到一些情绪行为问题时，更多的时候不会转化为外显的行为，更偏向于情绪上的行为表现，如情绪低落、抑郁；而男生的行为则更多表现为攻击性行为，具体体现在品行问题和同伴交往问题上。
2.年级差异对初二留守儿童情绪行为问题的影响
本研究结果表明，不同年级的留守儿童在多动维度、亲社会行为维度上有比较显著差异，也即，初二留守儿童多动维度的得分高于初一留守儿童，亲社会行为维度的得分低于初一留守儿童，这与相关研究[5]结论相一致。初一留守儿童情绪行为问题少，亲社会行为表现较多，主要是因为初一仍处于初中生活的适应阶段，对初中生活还有较多的好奇与新鲜感，对学校的各种规定、制度配合度较高。而初二学生已经适应了初中生活，又处于“半幼稚与半成熟、独立性与依赖性、自觉性与幼稚型并存”的矛盾时期，他们情绪容易激动、暴躁，学习成绩两极分化，违纪违规表现频繁，具有盲目、叛逆、易受外界不良因素影响等特点。随着自我意识的不断增强，他们试图摆脱家长、教师的控制，希望独立地应对自己的问题，另一方面他们又在学习、生活和情感上渴望得到教师、家长更多的支持，使得他们的内心经常处于矛盾、冲突的状态，容易出现情绪行为问题。而对于初二留守儿童来讲，长期的亲子分离导致他们不能从父母那里及时得到情感支持，亲子教育的缺失使得初二留守儿童情绪行为问题更为突出。
3.父母外出方式对初二留守儿童情绪行为问题的影响
本研究通过调查还发现，父母外出打工方式对初二留守儿童的亲社会行为造成一定程度的影响。多元方差分析结果表明，与非留守儿童相比，留守儿童的亲社会行为得分较低。留守儿童亲子教育的缺失对留守儿童亲社会行为的发展造成了诸多影响。相关研究[6]表明，留守儿童获得的社会支持越多，特别是来自父母的支持，就会表现出越多的亲社会倾向。这也提示父母应该经常与子女进行思想、情感的沟通，为儿童亲社会行为的发展提供坚强的后盾。本研究调查结果表明，在留守儿童群体中，父母双方均外出的留守儿童在亲社会维度上得分最低，与其他类型的留守儿童存在显著差异，这与之前的研究调查结果是相一致的。[7]与非留守儿童、单亲外出的留守儿童相比，双亲均外出的儿童在遇到困难时由于缺少及时的引导与支持，更容易表现出焦虑、敌对、偏执等情绪状态[8]，他们在学习、生活中遇到挫折时，极易表现出情绪行为问题，再加上不能从监护人那里获得理解支持，导致他们容易表现出逆反心理、社会适应不良，表现出较少的亲社会行为。
中学教育阶段的“初二现象”已经引起社会的普遍关注，而留守儿童的“初二现象”问题更为突出，本文通过调查发现，初二留守儿童存在不同程度的情绪行为问题，特别是父母双方均外出的儿童问题。因此，教师家长应该多关注处于初二年级的留守儿童，及时提供引导与帮助，为他们顺利度过“身心发展的矛盾期”，减少留守儿童“初二现象”的发生提供有力的支持。
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参考文献
[1] 魏军锋，郑洪冰. 亲子分离对农村留守初中生心身症状的影响[J].中国心理卫生杂志，2007（2）:83-85.
[2]欧薇，王智，杨映萍，等. 黔北农村留守初中生问题行为调查[J]. 中国学校卫生，2014（10）：1511-1533.
[3] Goodman R. The strengths and difficulties questionnaire: A research note[J]. Journal of Child Psychology and Psychiatry,1997, 38:581-586.
[4]王新柳，叶青青，叶子健，等. 留守初中生情绪行为特点与生活满意度的关系[J]. 中国学校卫生，2012（6）：726-728.
[5]魏欣，陈旭. 农村留守初中生亲社会倾向特点与人格、家庭功能的关系[J]. 心理发展与教育，2010（4）：402-408.
[6]叶盈. 小学留守儿童社会支持与亲社会倾向的关系研究[J]. 中国儿童保健，2014（7）：696-698.
[7]陈旭，谢玉兰.农村留守儿童的问题行为调查及家庭影响因素[J].内蒙古师范大学学报，2007，36 (6):29-33.
[8]王树明，邓德红，周绍红，等. 汉川市农村不同类型留守儿童心理健康状况分析[J].中国学校卫生，2010（6）：651-653.
[基金项目：河南省科技厅软科学项目（编号：142400410561）成果，河南省教育厅人文社科规划项目（编号：2014-gh-651）成果]
（作者单位：周口师范学院教育科学系）