熊礼杭
（永州职业技术学院，湖南 永州 425000）
摘 要：加强高职学生自主创业素质的培养，在高职院校高素质技术技能型人才培养体系中具有重要的地位和作用。本文从高职院校学生创业素质培养中存在的问题为切入点，从学生个人层面探索与思考高职学生自主创业素质培养途径。
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关键词 ：高职院校；学生；创业素质；培养途径
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）31-0189-02
收稿日期：2014-09-22
基金项目：本文系作者主持湖南省教育科学研究项目《高职院校学生创业素质及其培养研究》（课题批准号：11C1281）的研究成果。
作者简介：熊礼杭（1972-），男，湖南道县人，教授，从事高校思想政治教育及文学教育研究。
学术界对于“创业素质”的研究非常活跃，但对于“创业素质”科学内涵还没有一个权威的、相对完整的定义。概括的说，创业素质主要是指创业应具备的思想素质、心理素质和能力素质，包括创业意识、创业精神和创业能力等方面要素。学生自主创业素质包括创业意识、自信心、良好的人际关系和勇于创业的开拓精神。影响高职学生自主创业素质培养的因素有多个方面，本文主要从社会层面、学校层面、家庭层面、学生层面等方面，以高职院校学生自主创业素质培养中存在的问题为切入点，通过发挥政府和高职院校的主导作用；优化培养氛围，搭建学生自主创业素质培养的实践平台；以学生第二课堂活动为载体，激发学生自主创业的激情等方面，培养学生的自主创业素质。
一、高职院校学生自主创业素质培养中存在的问题
湖南省中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）提出：“高技能人才队伍建设目标。适应我省新型工业化发展和产业结构优化升级的要求，以提升职业素质和职业技能为核心，以技师、高级技师为重点，造就一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍。到2015年，全省高技能人才总量达到102万人左右；到2020年，达到139万人左右，其中技师、高级技师占20%左右。”因此，高职院校注重培养具有创业素质和创新精神创新型人才，增强高职学生的综合素质和能力，推进高职教育现代化和可持续发展，提升我国在经济全球化中市场竞争能力具有十分重要的意义。但是，当前高职院校在如何培养学生自主创业素质方面仍存在一些问题。
1、主观上缺乏吃苦耐劳精神和创业技能
近年来，随着我国高等教育大众化进程的不断推进，我国高职教育已占据高等教育的半壁江山。高校大规模的扩招，高校录取比例也不断提高，因此，高职院校录取生源的整体素质有所下降。多年来，我省高职学生的录取分数线一直维持在200分左右，这部分学生在高中时就是后进生，且多数是独生子女，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，没有经过生活的磨难，不懂得生活的艰辛，大多数吃苦耐劳的精神。同时，当前，高职院校对培养学生的自主创业素质重要性还缺乏明确深刻的认识，认为学院培养学生自主创业素质的主要目的是提高毕业生的就业率，创业素质的培养主要通过开展心理、政策、形势分析等方面的指导来实现，并且大多数是通过团委、学生会举办创业讲座、创业计划竞赛，指导学生自主设计、经营校园网吧、书店、学生活动中心等方式进行，因此，学生的创业技能十分匮乏。
2、客观上缺乏学校和社会的支持
高职学生自主创业素质的培养必须要有良好的学校和社会环境的支持，客观上要求学校和社会要高度重视高职学生自主创业素质的培养，必须营造一种良好的培养氛围。但是，当下高校和社会对高职学生自主创业素质的培养的认可度普遍不高，有的高校甚至对高职学生自主创业素质的培养还没有引起足够的重视。有些高职院校是作为选修课程面向各个专业开设的，作为选修课程给学生的感觉就是可学可不学的，并且多数是上大课的，教学环节师生互动性少，教学效果不好。从事高校创业教育的教师大多数是从事学生管理工作的辅导员和就业指导的教师，他们没有创业经验，只能讲授理论知识，教学效果不理想。有些高职院校聘请企业、公司的董事长、总经理之类的成功人士做创业教育兼职教师，他们虽有创业经验，但讲授方法和理论功底欠缺，且忙于公司事物，对兼职教师的工作难有深入研究的精力，教学效果也不会很好。
二、高职院校学生自主创业素质培养的途径
培养高职学生自主创业素质是一项十分艰巨和重要的工作，它不仅要充分发挥政府和高职院校的主导作用，还要求高等职业院校具有相应的教学条件、教学资源和良好的培养氛围。因此，探索高职院校学生自主创业素质培养是实现高职院校持续健康发展的一个重要课题
1、充分发挥政府和高职院校的主导作用
首先，各级教育行政部门要切实落实创业扶持政策，按照人力资源和社会保障部、教育部等《关于实施“2010 高校毕业生就业推进行动”大力促进高校毕业生就业的通知》（人社部发【2010】25号）文件要求，积极协调配合相关部门，共同组织实施创业引领计划，并切实落实文件精神，为高职院校培养学生自主创业素质提供针对性的服务。其次，高职院校要把培养学生创业素质和提高学生的就业率一样作为“一把手”工程来抓，成立专门的领导机构，明确责任领导，定期督导学生创业素质教育教学工作。其次，要加大学生创业素质培养宣传力度，为培养学生的创业精神提供良好的舆论环境。使学生在日常学习、生活中熏陶感染创业意识和创业精神，通过先进典型和感人事迹，激发和挖掘他们身上那种勇于开拓，奋发向上的创业意识和创业精神。第三，要把学生创业素质教育培养融于学院的各项活动中，全面营造创业素质教育培养的校园文化和学习氛围，在潜移默化中培养学生的自主创业素质，构成了影响高职学生自主创业素质培养最直接的现实环境，这样就无法点燃学生的创业激情，引领学生在创业的道路上迈出第一步。
2、优化培养氛围，搭建学生自主创业素质培养的实践平台
首先，利用高职院校校企合作的平台，充分整合学校、企业（或公司）以及社会的各类有利于创业的宝贵资源，构建学校、企业（或公司）以及社会的良性互动培养体系，为培养高职学生自主创业素质提供场地、技术、信息服务等实践平台。第二 ，学校可利用暑假组织学生到企业勤工俭学或团委组织社团活动等方式，让学生深入企业、公司顶岗实习、实践培训直接参与企业生产销售、经营管理的过程，使学生在参与过程中广泛接触银行、工商、税务、质检、环保等政府的相关部门，了解熟相关政策、悉办事程序和管理方式等，提高学生的组织管理能力、分析决策能力、理财能力、人际交往能力以及抗风险能力等，在实践中培养学生自主创业素质。第三，要把高职学生自主创业素质培养过程置身于工厂、车间以及田间地头等开放的社会环境之中，提高教学效果，提高学生创业能力。如我院畜牧兽医专业，学校与企业建立相对稳定的合作关系，学生的实训实行多岗轮训，形成互惠互利、优势互补、共同发展的机制，融教师教、学生学和师生顶岗实习于一体，形成了校中场、场中校的教学新模式。打破了时空、地域的局限，节约了办学成本，增强了实践教学效果，提高学生创业能力。同时也可以借助公司、企业管理手段先进、管理经验丰富、经营水平成熟等优势，启发指导学生，提高学生创业素质和创业水平。实现了永州职业技术学院“立足永州、服务三农”的办学定位，进一步彰显了地方性高职院校服务地方经济社会发展的能力。
3、充分发挥学生社团的载体功能，激发学生自主创业的激情
高职学生社团是一些具有共同的兴趣和爱好的青年学生，为了共同目标和理想组成的活动团体，在社团活动中学生通过经常性的交流与合作形成共同的创业意愿和创业激情。学生社团活动的内容丰富、范围很广、形式灵活多样，涉及政治、经济、文化、科技、文学、艺术、体育、信息技术、经营管理和社会服务等方面，在学生社团活动中潜移默化地培养了学生合作意识、参与意识与竞争意识，增强了学生社会实践能力和创业适应能力。因此，高职院校学生社团管理机构可以引导学生通过成立学生创业服务中心，邀请一些在相关领域有突出成就的企业家或优秀毕业生校友来讲课，通过他们成功创业的现身说法，开阔学生的眼界，扩大学生的视野，弥补课堂理论教学中学生创业实践知识的缺陷。引导学生通过成立学生创业协会和开设学生创业教育网站，通过创业教育网站和创业协会，开展创业教育课讲座和创业知识培训班、企业家论坛 （创业课堂）等活动，加强学生对创业、创新问题的理解，破解创业难题，培养自主创业素质。引导学生通过举办创业沙龙让学生说创业，利用沙龙这种自由研讨、自主交流的活动场所，交流创业思想，形成优势互补的创业团队和创业方案，激发学生创业激情。
高职学生自主创业素质的培养是一项长期而艰巨的工程，是我国高等教育大众化背景下，提高学生就业率和维护社会稳定的客观需要，所有高职院校应当引起重视，并采取切实可行方式深化高职学生自主创业素质培养的途径，促进高职院校的持续健康发展。
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（责任编辑：赵蕾）