王玉梅 WANG Yu-mei
（陕西理工学院材料科学与工程学院，汉中 723001）
（School of Materials science and Engineering，Shaanxi University of Technology，Hanzhong 723001，China）
摘要：文章指出了大学生创新创业能力训练的内涵，介绍了材料学院在大学生创新创业训练方面的探索与实践情况，指出学院的组织、教师的积极性在很大程度上影响学生的参与、完成状况。
Abstract： In the article， the connotation of the college students′ innovation and entrepreneurship training was pointed out. The situation of the exploration and practice for the college students′ innovation and entrepreneurship training was introduced， which was operated by School of Materials Science and Engineering. Students′ participation and completion situation in the project were effected by the organization of the college， the enthusiasm of the teacher.
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：大学生创新创业训练；本科生导师制；平台
Key words： the college students′ innovation and entrepreneurship training；undergraduate tutorial system；plot
中图分类号：G40-058文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）25-0210-03
基金项目：陕西理工学院校级教改项目（项目编号：XJG1505）。
作者简介：王玉梅（1975-），女，山西芮城人，硕士，研究方向为材料学。
0 引言
教育部于2010年和2012年分别下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》和《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》两个文件[1]。陕西理工学院以培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才为培养目标，围绕这一目标，陕西理工学院采取了不少措施，制定了相应的制度和文件：“创新创业竞赛管理方法”、“学科竞赛管理细则”以及“陕西理工学院关于加强教师实践应用能力培养实施办法”等。在此大背景下，材料学院也积极采取措施，开展大学生创新创业训练，特别是在近期提出了在本科生导师制的基础上开展此项工作。
1 大学生创新创业训练的内涵
大学生创新创业训练计划项目，旨在全面推进大学生创新创业教育，激励学生的创新思维和创新意识，鼓励大学生具有创新思想，增强大学生的团队合作、独立分析和解决实际问题等方面的能力[2]。韩京昌[3]等对“创新创业”的内涵理解比较深刻，指出创新创业是在创新基础上的创业活动，创新着重的是开拓性和原创性，而创业注重的是用实际行动来获取利益的行为。创新是创业的前提和基础，创业是创新的体现和延伸。蒋秋莹[4]等研究表明“大学生创新创业训练”不仅可以提升大学生的创新能力、专业能力，而且加强了大学生对团队和时间的管理，是大学生在大学阶段乃至整个人生中宝贵的财富。大学生创新创业训练到位的话，可以解决用人单位对本科生的能力需求问题，解决目前本科生就业难、难就业的问题。
2 大学生创新创业训练的开展
2.1 整体框架
大学生创新创业训练的目标明确，要落到实处首先得有一些必要的硬件、软件支持。图1所示是大学生创新创业训练结构图，给出了材料学院在大学生创新创业训练方面的基础和思路。在实施本科生导师制的基础上，在大学生创新创业办公室的领导下，在材料学院实验平台全面对学生开放的情形中展开大学生创新创业训练。
材料学院在大学生创新创业训练方面的硬件、软件支持主要有以下三个方面。
①基础设施——给双创训练提供场所和场地，包括创业基地、实验楼、实验室等硬件设施。创业基地的建设需要学校层次的支持，或者是校企联合建设；实验楼、实验室可以和本科教学共用，非教学时段也尽可能对学生开放。材料学院成立的有实验中心，不仅包含各专业实验室，还设置了各专业通用的基础实验平台，可以提供学生展开训练所需场地。
②仪器设备——给大学生创新创业训练提供必要的仪器设备，大学生通过亲自动手操作，了解机器设备的使用以加强动手实践能力。这一条件在各工科院校都没问题，甚至学生需要的简单仪器还可以自己组装得到，更进一步锻炼其动手能力。材料学院的基础实验平台上，就有常用的材料加工设备、材料检测设备（如钻床、热处理炉子、打磨抛光机、金相显微镜等）供学生使用；在各专业实验室、教师的研究室更有一些专门的材料加工设备、材料检测设备（如电源、烧结电阻炉、管式炉、摩擦磨损试验机、拉伸机、表面形貌仪等）可以酌情供学生使用。
③实践平台——学校给大学生提供的各种大学生创新创业训练实践机会，比如：教学计划内的各实践环节（包括课程设计、生产实习、工程训练、毕业设计等）、各级别的“大学生创新创业训练项目”、相关学科竞赛项目、各类大学生挑战杯赛等。
2.2 项目选题与来源
①项目选题的原则。乌日开西[5]指出选题要本着“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的原则，不能片面强调“新颖性”，也不易太大、太难，否则会导致学生在研究中遇到太多问题，压力大从而退缩，不能起到锻炼的目的；当然也不能太简单，从而失去锻炼的意义。总之选题要切合实际，以锻炼学生为主。
②项目的来源。项目的来源可以从以下几个方面来考虑：一是生活中遇到的实际问题，比如流体混合搅拌设备桨叶寿命不长，根据这一具体问题在2013年材料学院学生就成功申请到一项省级大学生创新创业训练项目“用于流体混合搅拌设备桨叶的耐磨耐蚀涂层的研究与开发”，这种解决实际问题的方式可以提高学生的自信心、树立学生的自豪感；二是根据指导教师承担的科研项目来立题，比如2013年材料学院的省级大学生创新创业训练项目“热镀锌-铋合金工艺研究”就是从指导教师贺志荣教授的科研项目中来的，2014年材料学院的省级级大学生创新创业训练项目“液相沉积非晶碳膜实验装置的设计与制作”就是从指导教师张永宏老师的科研项目中来的，这种方式下，教师绝对是全程参与，有助于学生顺利完成项目；三是以各类学科竞赛为背景进行选题，这种方式有一定的目的性，但这同时也是学生完成项目的动力，比如在袁新强老师的指导下，材料学院由高分子系11级的倚娜、秦勐、周栋三名同学组建的“未来之星”队，以《可反射红外线的功能颜料及隔热涂料的研发》为创新创业项目荣获“京博杯·第二届中国大学生高分子材料创新创业大赛”决赛团体三等奖。当然选题的来源不止上述三种，教师和学生只要有立题的准备，甚至在教学实践环节中都可以找到立题的灵感。
2.3 项目的完成
大学生创新创业训练项目完成的动力与学生的兴趣以及奖惩机制有关，比如以各类学科竞赛为背景进行选题的双创项目，学生为荣誉而战，肯定是全力以赴，在此基础上，“以赛代练、以练代培”[6]，培养学生积极主动工程思维能力、思考和解决问题能力、动手能力，培养学生的创新意识、实践意识、团队意识、职业道德意识等。再比如可以采取一定的激励方式，把课外的创新创业训练应用到课内的教学实践环节中，有利于激发学生的主观能动性，从而有效按时地完成创新创业训练实践活动，如把双创项目作为毕业设计布置给负责人，2015年作者将2014年立项的省级级大学生创新创业训练项目“液相沉积非晶碳膜实验装置的设计与制作”布置给项目负责人作为其毕业设计题目，效果很理想，学生动力足、积极性高，顺利完成了装置的组装与测试。
要顺利实施大学生创新创业训练项目，对学生的要求是学有余力；对指导教师的要求是不仅具备本专业知识，还要拥有跨专业的综合知识和解决实际问题的能力[6]。因此学校在给学生提供各种训练平台的同时，也需给教师提供再教育的平台，目前陕西理工学院正在进行这方面的工作，学校于2015年6月下发了“陕西理工学院关于加强教师实践应用能力培养实施办法（征求意见稿）”。
材料科学院从2012年起开始组织学生积极申报“大学生创新创业训练项目”，2013年起开始组织学生参与相关学科竞赛、各类大学生挑战杯赛，并取得了少许成果，如表1所示。
2013年11月于青岛举办的“第一届全国大学生高分子材料创新创业大赛”中，材料学院选派四项作品参加评选，在进入总决赛的50支队伍中，名列第25名，获优胜奖（无特等奖）。在2014年10月于青岛举办的“京博杯·第二届全国大学生高分子材料创新创业大赛”中，材料学院选派六项作品参加评选，获三等奖一项。2014年材料学院举办了第一届金相大赛，共有78名同学报名，经过考核21名同学获得一、二、三等奖，选派一等奖获得者3名同学参加在重庆大学举办的全国第二届“蔡司杯”金相大赛，获得一个一等奖，二个三等奖。2015年6月组织了陕西理工学院第二届“金相学会杯”大学生金相比赛，为参加全国金相大赛选拔人才。2014年3月首次组队参加了第五届铸造工艺设计大赛，获得优秀奖。并于2015年4月进行了“永冠杯”第六届中国大学生铸造工艺设计大赛陕西理工学院预赛，为参加“永冠杯”第六届中国大学生铸造工艺设计大赛做准备。2015年4月还组织了全国大学生3D打印创意设计大赛陕西理工学院预赛（选拔赛），准备参与此赛事。2014年11月材料学院举办首届“先进电机杯焊接设计大赛”，共收到29份报名申请表，其中实物制作15份，论文报告14份，作品内容涉及面广，包括理论研究、工艺设计、软件模拟、概念构想、模型设计、实物制作等。大赛经过项目答辩、成果展示，共评出特等奖1组，一等奖3组，二等奖6组，三等奖11组。2015年5月由在第十届西安高新“挑战杯”陕西省大学生课外学术科技作品竞赛中材料学院作品《非对称双轴肩搅拌摩擦焊焊具研制》获得一等奖，同时该作品作为全省27件大学生课外科技作品之一正在参加第十九届中国东西部合作与投资贸易洽谈会暨丝绸之路国际博览会。2015年6月组织了陕西理工学院第二届大学生焊接创新设计大赛。
随着组织力度的增加，教师和学生的积极性被逐渐激发出来，相信后边将有更多的学生在各类实践活动中得到锻炼。
3 结语
目前材料学院正在探索本科生导师制下来运行大学生创新创业训练，希望在拉近教师与学生关系的基础上，指导教师因材施教，尽可能地让大学生创新创业训练目的达成，让更多学生的学生参与进来。从材料学院大学生创新创业训练实践活动的开展情况可以看出，学院的组织、教师的积极性在很大程度上影响学生的参与、完成状况。因此今后在大学生创新创业训练实践活动的开展方面，学院和指导教师还有不少的进取空间，有望探索更多更好的实践平台来调动学生参与“大学生创新创业训练”。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]张显悦，郗婷婷.应用型人才培养高校创新创业教育的实践路径[J].黑龙江高教研究，2015（1）：147-149.
[2]匡德舜，陈禹娜，于旭荣.大学生创新创业训练计划培养模式探究[J].中国教育技术装备，2015（5）：132-134.
[3]韩京昌，冯研，李莹.大学生创新创业平台[J].中国市场，2015（14）：65-66.
[4]蒋秋莹，李凡迪，陈晓仪等.大学生创新创业训练计划的实施对本科生的影响研究[J].企业改革与管理，2015（3上）：130-131.
[5]乌日开西·艾依提.通过大学生创新性实验计提高学生创新能力[J].中国现代教育装备，2014（13）：51-52，64.
[6]林桂娟，罗洁恩.浅谈学科竞赛培养学生的创新创业能力[J].中国电力教育，2014（2）：33-34.