文/周 艳
笔者作为一线的物理教师聆听了很多专家关于新课程的解读，也观摩了很多示范课，下面笔者结合自己的学习心得和教学实践谈谈新课程实施过程中的几点感悟，与大家共享。
感悟1：一段棉线——一种理念
“时间与位移”这一讲中说：可以在地图上沿旅行的路径放置一条棉线，然后把棉线拉直，量出长度，根据地图的比例估算旅行者走过的路程。在对这一旁批的处理上有两种典型的做法。做法1：这个问题很简单，操作的实际意义不大，旅游的路程可以通过网上查询。没有必要进行实际的操作；做法2：老师将其作为课后作业留给学生，并要求学生把操作得出的结果与通过网络查询得到的实际路程的长度相比较，教师在下一节课上作点评。显然，后者体现了新的课程理念：重过程、重生活、重情感。如果单纯地从知识与技能的角度出发，这个实验的意义真的并不大，但这个操作的出发点并不在于知识，其目的是让学生经历操作的过程，获得情感的体验，在具体的操作中逐渐培养学生学习物理的兴趣。
感悟2：一次制作——一种技能
实践是形成和提高技能的途径，学生只有通过实际的测量、测定、操作、制作才能掌握技能、提高技能。离开实践的技能只能是知识的识记。笔者在“反冲运动火箭”这节教学中给学生留下了一道动手操作的作业题：制作水火箭。学生积极地投入到了制作中：他们巧妙地利用可乐瓶、气门芯等废旧的生活用品制作了各式各样的水火箭，经过我的了解，有近六成的学生制作过程中进行了返工，有的还进行了多次的返工（主要原因是漏气），但最终都取得了成功。这样的制作使学生的技能在动手操作中得到了训练，在返工的过程中技能得到了提高。通过这次作业的反馈使我更加深刻地认识到要想切实地提高学生的技能，就必须给学生足够的实践空间，让学生的技能在实践中得到训练，在实践中得到提高。
感悟3：一片蚊香——一种方法
“运动快慢的描述——速度”这一讲中有一个“做一做”：设计方法分别测量自行车在不同情况下行驶（如长距离和短距离）时的速度；测量蚊香燃烧的速度，并对测量结果可靠性做出评估。笔者让学生设计方法并要求学生回家后完成对蚊香燃烧速度的测量。第二天笔者对学生完成的情况作了汇总，令笔者感到吃惊的是，学生设计的方法竟然达到8种之多，有的同学还根据自己的测量结果对蚊香适宜的长度进行了定量的计算；有的同学根据测量的结果判断出商家给出的“燃烧时间达10小时”提出了质疑。很难想象，没有了具体的操作过程，学生能凭空地想出这么多的方法，没有了具体的操作过程和经历，学生能对燃烧时间提出质疑。可见，方法是在过程中产生的，离开具体的过程去谈方法只能是“无的放矢”。
感悟4：一次调查——一种意识
调查作为一种重要的学习形式，它同时也是学生获取信息的重要手段和联系实际的重要渠道，新的课程标准中多处提出要让学生参与社会调查。笔者在讲完传感器这节课后，总有一种“纸上得来终觉浅”的感觉，于是针对日常生活中存在大量的传感器的应用实例（如电饭锅、自动路灯、楼道开关、电子秤、鼠标……）的现象，给学生留下了一道作业题：调查我们日常生活中哪些地方应用了传感器？学生对调查活动很感兴趣，热情也很高，绝大部分同学都做了认真的调查，很多学生还通过阅读说明书进一步弄清楚它们的工作原理，有的同学还在调查报告中提出了对某些传感器的改进意见和设计新的传感器的思路。调查一方面使学生的学习形式得到了拓宽，另一方面加深了学生对所学知识的理解，当然更为重要的是通过调查这种方式增强了学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，而这种意识的产生对学生未来的发展将产生重要的影响。
感悟5：一种解答——一份美丽
物理学是美的，物理学中和谐美、普适美、简洁美、对称美无处不在。习题中同样也不乏美的存在，也有情感、态度。在学习了“自由落体运动”后，笔者结合学校的实际情况给学生编制如下的一道习题：请设计方法测量出我校的古井的井口离水面的高度。由于刚学习过自由落体运动的知识，所以绝大部分学生采用了“落体”法，诸如向井里放石块、苹果、铅球、火把、火炬……但有位女生的设计方案令笔者眼前一亮，她的方法是：用细绳系住一块洗干净的石块并将石块放到井中，使其浸在水中，在井口处的绳上做上记号，测量出记号到绳上水印处的距离即可。笔者将该同学的方法在班级里推广，全班同学给这个方案报以了热烈掌声，透过掌声让我真切地感受到这位同学美丽的心灵。
感悟6：一次表演——一种精神
笔者在进行声现象“声音产生的原因”教学时，为了增强学生对波的感性与直观认识以及更好地理解波的形成与传播过程，依据教材上的“做一做”设计了“人浪”表演：让四个自然小组的成员分别观察和表演“人浪”。通过对其他各小组表演的观察使他们发现，成功的表演要靠全体成员的共同的努力与配合，一位成员的动作的不到位或“不合拍”都会影响整体的表演效果；通过自己所在小组的合作表演使每个参与者付出的劳动被集体所共享和认同，让每一位同学的价值都在集体的工作中得到体现。通过这样的活动增强他们的协作意识与合作精神，使他们体会到团结就是力量、合作才能发展。
中学物理旨在进一步提高学生的科学素养。因此也就决定了教学过程应该既是知识与技能的传承，更应该在过程与方法、情感态度与价值观两个方面有所发展。作为一线的物理教师有义务去准确地理解和把握三维目标的精髓与实质并在实际的教学中去践行。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区汊河中学）