文/马正光
【摘 要】物理学是一门以实验为基础的学科，学生对于物理学科的学习成绩决定于实验效果的好坏，另外实验也能够培养学生的综合素质。这也和国家的教育理念相同。然而在实际教学中，高中生的实验操作水平普遍较低，而且教育机构和社会对这一领域也并不注重，造成学生实验素质的相对较差。笔者就提升学生实验素质的具体教学措施进行研究。
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关键词 高中物理；实验教学；效率；提高；教学改革
物理是一门理科，实验是最重要的构成元素。物理教学缺乏实验就会丧失原本的意义，也就丧失了理论基础。如同牛顿定律，如果牛顿每天都足不出户，就不可能引发其对牛顿定律的探究。因而实验对于物理学科是十分关键的。
一、设计分层教学目标，针对性教学
从事教学工作，必然要掌握好整体和分层教学的联系和分配，针对大部分学生应设计一个整体的教学方案，而针对各个层次的学生就要针对具体情况开展教学工作。教师必须把整体和分层教学相结合才可以提升学生的积极性，充分发挥学生发展潜质。特别要重视对后进生的特别教导，协助树立自信心，克服自卑障碍。同时，也能够把具有相关学科兴趣的学生成立团队。使其在该学科上能得到深入学习和发展。
二、创设对应的教学环境，带领学生获得真知
高中物理理论抽象性很强，利用实验可以使其具体形象化，推动学生对相关理论的整体掌握。同时也有助于提升其对物理学习的自信。若在实验操作教学中，构建对应的教学环境，鼓励学生自主进行实际操作并总结经验吸取教训，就可以改进教学效果。比如，在“自由落体运动”一课中，教师能够开展这样的游戏项目，从而营造有趣的教学氛围：让同学各自持羽毛、硬币和纸片，进而将其从手中自然坠落，并用两根手指在下面接，比反应速度和承接数量。这样有助于提升学生学习的积极性，并让其迅速融入到理论学习中去。为了让学生深入了解物体自由坠落的影响因素，教师能够采取以下措施：①在相同高度，将同一物体在相同时间自由坠落；②在不同的高度，同一物体在相同时间从手中自由坠落；③在相同高度，不同的物体，使其在相同时间自由坠落；④不同的高度和物体，在相同时间自由坠落，最后让学生进行动手实践归纳规律。另外，教师还能够设计这种实验：在三种不同的牛顿管中分别投入几种相同的物体，使其自由坠落，第一种牛顿管要补满空气；第二种是存在部分空气；第三者是接近真空。学生利用实际操作总结出“真空状况下各个物体几乎都在相同时刻落地”。
三、重视提升学生的实验能力
开展物理实验教育的终极目标是提升学生的探究和实际操作能力。当前教材中的很多实验都具验证性，各个实验的理论和操作程序都全面详细的列出，学生只需要根据相关操作顺序认真操作，通常都可以顺利实现实验目标。这样做尽管可以强化学生对于相关理论的认识，锻炼其操作能力，但是没有实现提升学生创新素质的目标。出于改进这一问题，我们能够进行如下尝试：①强化探究性实验。教师能够按照实际课标内容添加如下多种探索性实验：探究火箭发射距离的影响因素、设计几种测试静摩擦指数的方式等。②重视实验的误差分析。得出结论并非实验操作的终极目标，而要注重误差范围。尽量提升实验数据的准确度。因而，针对学生所开展的任何一个实验教师都让其分析和明确。分析误差的形成原因，并针对性的改进。尤其是在设计电学的有关操作中，要让其体会到利用准确的电器器材和操作方法来提升实验的准确度。③拓展部分相关实验。比如，在测试电阻操作中，不仅要教学电流半偏法，还要顺便简介电压半偏法等。
四、通过多媒体平台，提高学生的学习积极性
多媒体平台在实验展示中发挥很好的效果，完美的将多杂的理论知识清晰化。学生能够在观察后掌握相关理论，明确理论体系，也能够合理的规避在传统教育工作中由于教师在讲台上做实验，学生不能完全仔细的观察，进而影响到学习成效，加大了学生学习理论知识、观察实验现象的难度。通过投影设备把实验情况明晰化或利用电脑视频，使其可以在投影幕上清晰显现。如此既方便观察思考，又减少了观察时间，进而加强了实验展示的成效。对于教师达成教育目标、改善实验成效具有很大的推动作用。
五、重视开展小组实验教学法，提升学生合作能力
在初步的教学工作中，因为时间限制，实验操作展示无法让所有学生都参与进来，教学成效不佳。为了能让所有同学都有机会可以充分学习物理知识，教师在进行教学时，开展学生小组模式学习，是科学改进这类教学状况的有效方式，在近来的教育工作中，小组合作学习方式逐渐受到教师的认同，利用小组合作模式学习可以让学生更充分的开展实验操作。学生通过集体活动可以增强凝聚力，提升其集体荣誉感。教师能够合理地把实验展示转变为小组完成，让同学通过小组研究来寻找解决方案，提升了同学们的集体荣誉感。
综上所述，物理实验作为科技文明的重要象征，同样是社会发展的有效工具。没有了物理实验，科学文明也将一无所成。因此，重视物理实验等同于对科技文明负责，对社会发展负责。注重物理实验，提升学生实际操作效果，促进学生综合素质提高，是我们共同的教学目标。
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参考文献
[1]崔国玲.对新课标下物理实验教学的思考[J].中国教育技术装备.2010年08期
[2]李建稳.物理实验教学的创新探索[J].中国教育技术装备.2009年11期
[3]刘宝安.河北省徐水县义联庄乡中心学校.物理教学中如何培养学生的创新能力[N].学知报.2011年
【作者简介】
马正光，男，1976—，本科学历，中学物理二级教师，中共党员。2002年7月毕业于河西学院，2002年8月分配到甘肃省金塔县中学任教至今。
（作者单位：甘肃省金塔县中学）