文/魏志坚 谢 芳
随着教育理念的不断转变和更新，现如今的教育更注重学生素质和能力的培养，那种单一的知识传授的教育已不为社会所接受，取而代之的是发展学生素养，注重学生能力，让学生获取富有生命力的知识，并在一定程度上培养他们的创新精神。因此，在教学中，更重要的是要发展学生的思维能力，让学生学会学习的方法，自主开展探究，这样，才会使课堂教学更加优化，效率更高。初中物理学科，作为自然科学的启蒙学科，对培养学生的科学素养，优化思维能力发展具有重要的作用，我们应该如何将这一先进的理念落实在平时的教学实践中呢？
一、营造和谐气氛，激起学生探究兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对物理学习产生了浓厚的兴趣，他们才会在平时的学习过程中投注较多的精力与时间，也才会产生强烈的求知欲望，在课堂上开动各种感官，积极思维，在不断获取知识的过程中产生愉快的情绪体验。如在教学“物体的沉浮条件”时，我在上课时给学生做了一个演示实验：分别将一个木块、一个铁块浸没在水中，再将一个石腊浸没在水和酒精的混合液体中，并同时呈现问题：决定物体浮与沉的条件是什么？三种情景展现在学生面前，现象也一目了然，激起了学生对不同现象的深层次思考，产生了强烈的求知欲望，此时，再借助教师抽丝剥茧式的层层引导，学生既轻松理解了知识，更在现象的对比中产生了对物理学习的浓厚兴趣。
二、优化教学方法，发展学生的思维品质
一堂优秀的物理课，绝非仅仅是让学生学会某个知识点、掌握一定的知识与技能，如果我们还是停留在这样一种浅层的要求下，则教学的视角无疑是狭隘的。新课程呼唤催发学生思维的课堂，力图通过形式多样的教学手段，富有启迪性的语言，拨动学生创新的神经。在教学中，教师要善于组织活动，让学生在开放多维的空间里发展自己的思维，优化自己的思维品质。如对于测定物体的密度，伏安法测电阻等内容，教师可放手给学生，对他们不限制仪器，让学生自主思考实验方案，通过不同途径进行测量，从而培养学生运用知识解决实际问题的能力，同时，更培养学生多角度审视问题，培养学生发散思维的本领，优化他们的思维品质。
三、变革学习方式，发挥学生的主体性
多年以来，传统的教学一直沿袭单一枯燥的接受式学习，课堂上经常是教师一讲到底，学生机械记忆和模仿，在这样的环境中，学生的自我意识得不得充分调动，体会不到成功的快乐，学习的积极性也自然低落，在课堂上应付被动的学习，获取的自然也是僵化毫无生命力的知识。为此，我们教师在教学中，可以通过优化教学策略，将以往那些演示实验，如验证阿基米德原理、欧姆定律的演示等，改成学生的探究活动，让学生去摸索，去总结，自己归纳出规律，即使在这样的过程中，有些结论可能有失偏颇，甚至可能是错误的。但对学生来说，这样一种探究过程中的深刻体验却远远胜过探究的结果，他们在这样一种过程中把握了知识的来龙去脉，活学活用了知识。我们在教学中，要将课堂还给学生，充分的信任学生，让他们尽情“折腾”，给他们动手的机会，在此过程中获取的点滴经验将伴随学生一生，这种深刻的体验也将影响他们终生。
四、借助实验引领，助推课堂教学效果
实验是物理学科的生命，它既是初中物理教学的内容，更是优化物理教学的手段。在物理教学中，我们要大力发掘实验在课堂教学中的引领作用，让学生在神奇的实验现象中产生对知识的深刻印象，从而激起他们对物理浓厚的兴趣。实验的形式多种多样，教师可以引导学生完成课外小实验，结合教学内容，还可让学生自主设计实验，特别是借助现代教学媒体，进行虚拟实验，更能充分凸显实验教学的迷人魅力。如我校创建的以计算机为平台的虚拟实验室，可以让学生在“实验室”中，通过点击鼠标将各种电路元件，如电源、小灯泡、电阻、滑动变阻器、开关等进行连接，从而构成各种简单或者复杂的电路图，让学生的思维在这样的情境中尽情展示。这样的创新，不仅极大地提高了实验的效率，更丰富了实验教学的形式，让学生产生了耳目一新之感。
五、密切联系生活，增强物理学科的认同感
很多学生之所以对某一学科兴趣索然，主要是因为他们没有感觉到这一知识的价值，他们感觉学习这门学科没有意义。而物理，尤其是初中物理是与学生生活息息相关的学科，在学生生活的点点滴滴中都蕴含着丰富的物理知识，我们在教学中，要充分结合学生生活实际，让他们体会到物理学习不是遥不可及的纸上谈兵，而是跟自己生活紧密相连的有意义的事情，学好物理，可以解决我们生活中很多问题，从而让学生认识到学习物理的价值，增强对物理的认同感。如学习了初三物理电路的知识后，教师可引导学生根据学校实际，为我们学校值班室设计一个呼叫电路，为自家的楼房设计楼梯开关。同样，在学习压强的知识后，结合我们所学知识，怎样让我们每天坐的座椅更舒适一些等。这些问题，与学生的生活密切相关，学生很感兴趣，他们也在对问题的思考中体会到学习物理的意义和价值，从而产生了对物理学习的强烈的认同感。
总之，优化物理课堂教学，我们首先应树立正确的教学理念，真正将学生作为教学的主体，只有充分发挥学生主体的作用，才会最大限度的发掘学生的内在潜能，让物理教学事半功倍，在此基础上，通过优化教学手段和方法，整合教学资源，凸显物理实验在物理教学中的引领作用，这样，物理教学的优化才会真正落在实处，不会流于形式。
（作者单位：江苏省扬州市竹西中学
江苏省扬州市邗江区瓜洲中学）