文/王荣军
【摘 要】老师在新课程教学中能否实现角色转变,变灌输知识为帮助、指导学生探索知识,学生从被动接受知识转为主动探索知识,这必须寄托于学生的学习兴趣上。本文主要从教学内容要丰富,教学方法要优化等方面来阐释在初中物理教学中,如何提高学生的学习物理兴趣的。
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关键词 物理;学习;兴趣
传统的应试教学过于强调了知识与技能的培养,老师在教学中灌输的知识越多就是好课。然而,托尔斯泰说的好:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。这是很有教学哲理的话,我们从中会得到很好的启示,欲培养学生的自主学习能力,创新意识和实践能力等等,就必须重视学生的学习兴趣的培养。那么,在初中物理新课程的教学中,如何提高学生的学习兴趣呢?笔者结合自身在物理教学中的实践经验,在此谈谈个人的做法。
一、教学内容要丰富
传统的教学总是以书为本,但新课程教学不能只限于书本。要根据实际情况,将适合学生学习的内容,穿插进来或者渗透进来,这样,课堂教学的内容才会变得更加丰富,使学生更有兴趣去学习物理。
1.渗透美学观点。物理是研究物质结构以及物体运动变化规律的科学,大到宇宙天体,小到微观粒子。在具体的教学中,老师要善于渗透一些使学生感兴趣的物理学领域的热点问题。比如,我们国家打算在2020年建造太空站,并简要的介绍一下太空站的工作原理以及用途;北斗导航系统等等的科技成果。使学生在为祖国感到骄傲的同时,产生学习物理的兴趣。
老师在教学点拨的时候,可以渗透物理学的“美”,尤其在逐句讲解物理规律的时候,要渗透“美学”观点,使学生感受到物理有对称美、简洁美、和谐美,从而激发他们学习物理的兴趣。
2.与生活相联系。日常生活中的衣食住行都与物理紧密联系着。比如:运输物品的时候,不能超载;开车时需要系上安全带;炒菜的的锅铲为什么要用胶木的手柄;门上的猫眼,为什么只能让里面的人看清外面等等。在当今社会里可以这样说,离开了物理就无法生活了。教学实践表明,学生喜欢学习生活中的物理,将物理教学与生活联系起来,能激发调动他们学习物理的积极性和主动性。
物理教学与生活联系起来,不仅有利于激发学生的学习兴趣,还有助于让学生明辨物理规律与生活经验不同之处。比如,很多学生以为物体的运动需要力来维持,这个错误观点来源于他们的生活经验,其实,物体的运动无须力来维持,它是所有物体都具备的一种属性。类似的问题有很多,如,物体吸收了热,温度一定会升高等等。老师在教学中要采取与学生一起探讨的方式,让学生正确理解、掌握物理规律,从而达到事半功倍的效果。
3.渗透讲解物理学家的故事。向学生讲解物理学家的故事以及物理学的发展史,有利于培养学生树立崇高的理想,激励学生努力学习物理,同时也能帮助学生树立正确的人生观与价值观。比如,爱迪生有很多的新发明,学生听了之后会领会到天才不是天生的,是依靠努力的汗水培育出来的;我们古代有举世闻名的“四大发明”,以及现代科技上的长足进步,学生听了以后,感到作为中国人是很自豪的,使他们产生爱国主义精神。
二、教学方法要优化
创设问题情境,使学生面对真实的实际问题,从而感到解决问题的迫切性,感受到知识的不足,进而激发他们学习的热情。当然,创设问题情境的教学手段是有很多种的。
1.物理实验。老师在教学中利用实验来揭示问题,使学生产生探索物理问题的兴趣。比如,在惯性知识教学的时候,演示小车下滑受阻,学生甚至能看到小车向前倾倒,以此揭示问题:小车为什么停下了?为什么向前倾倒呢?假如把小车置于斜面上,再在小车上放置一个木块,试问,拉着小车向上运动的时候,小车突然停下后,木块向哪边倾倒呢?不少学生还是脱口而出的说:“向下”!当他们看见实验的结果相反时,探索问题的兴趣油然而生了。
2.联系生活。既然物理与生活有着密切的联系,那么,在生活中会处处遇到物理问题。因此,在具体教学中,常常利用联系生活的方法来创设问题情境,而且,学生对这样的问题特别有兴趣。比如,秋天的早上,为什么会看到很多的露水?广场上的喷泉,为什么能随着音乐而“翩翩起舞”?在学习密度知识的时候,可以这样问学生:“生活中常说铁比棉花重,有道理吗?然后再拿外形一样的两把汤勺,一把是不锈钢的,另一把是铝合金的,让学生掂量一下,哪个重?”这样的问题能使学生产生探究科学的兴趣。
三、优化教学措施
1.重视探究。传统的教学过于重视老师的知识传授,学生学习的很被动,思维的空间狭小。由于学生的学习太被动了,他们的学习兴趣也很难产生。因此,新课标要求改变这种灌输式的教学模式,要让学生做学习的主人,让他们不只是听讲,而是在教学活动中动起来,自己进行科学探究,从而尽最大程度的挖掘他们的潜力,培养他们的科学素养。比如,在学习滑轮组机械效率、测量导体的电阻、探索电流在磁场里所受的力等等,都可以放手让学生自己去探究。学生动起来了,不只是他们的学习兴趣就增加了,而且,综合能力也在不知不觉中得到了培养。
2.开展讨论。初中生具有好动的天性,有了问题常常不会闷在心里的,喜欢说出来的。因此,老师要因势利导,让学生去讨论问题。学生之间开展讨论、争辩,有利于培养他们的思维的敏捷性,而且很多知识与观点,在讨论中不知不觉的理解了。
3.重视演示实验的质量。初中生的思维能力,主要以形象思维为主,而演示实验能给学生提供真实的、具体的视觉大餐。学生可以借助实验,来思考问题,理解物理原理。以前,老师不怎么重视演示实验,课前也没有准备,课上做的时候效果也不好,甚至实验失败,让学生扫兴,在新课程的教学中,一定要吸取教训。在具体的教学中,要做好课前的各种准备,课堂上要提高实验的可视度,并配合一点语言、手势,让学生学会观察,并在观察中理解物理原理。
总之,兴趣是最好的老师,兴趣在教学中的作用,越来越被广大老师看重,随着教育思想的转变,老师要更新教学观念,不断地提高自己的教学能力,把学习的主动权还给学生,让学生在兴趣里学习,在兴趣中探索,始终使学生思维活跃,情绪高涨,处于最佳的学习状态。
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参考文献
[1]李清林.浅谈化学教学中学生科学素质的培养[J].泸州职业技术学院学报2007
[2]袁洪卫.中学实验教学与学生创新精神培养的调查与思考[J].教学仪器与实验
(作者单位:江苏省新沂市瓦窑中学)