◇江苏省常熟实验中学 周 琳
摘要：教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，思想品德新课程标准也强调教师要进行教学反思，并把教学反思看作是优化课堂教学，实现教师可持续发展的重要举措。文章结合教学实际，从三个课堂片段谈谈教学反思在提升思品课堂教学效果方面的作用。
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关键词 ：教学反思；思想品德
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0088-02
一、反思教学目标，努力实现三维目标有机统一
八年级《正确认识从众心理与好奇心》一课，知识与能力目标是正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考能力。情感态度价值观目标是引导学生既善于学习他人的智慧和经验，又能够逐步培养自己的个性，不盲从。教材用了这样的事例：一群游客看见一年轻女子在广场上专注地抬头仰望天空，十分好奇，也跟着一起仰头，结果女子只是在流鼻血，大家摇摇头，一哄而散。阅读完材料后，笔者向学生说明：从一哄而上到一哄而散，别人怎么说，自己就怎么说，别人怎么做，自己就怎么做，人云亦云、随大流……这都是从众心理的表现。然后，让学生们在书上找“从众心理的含义、从众心理的影响、怎样正确把握从众心理”等知识概念，并提问让学生一一回答。可是学生们应声寥寥，一堂课上得波澜不惊，毫无趣味。这是为什么？在课后，笔者陷入了沉思，终于找到了问题所在。“回归生活”，是课程改革的基本理念。在教学活动中，教师能否设置能引起学生共鸣的、符合学生学习的客观实际的教学情境进行导入，能否使纸面上的文字知识“活”起来，直接关系到学生知识目标能否养成，进而关系到三维目标能否有效达成。忽视学生主观感受的理论灌输和空洞说教，往往会使学生昏昏欲睡。于是，在其他班级的课堂教学中，笔者做了如下改进：
先引导学生自己看书，然后举例。
1.晨读课上书声琅琅，平时不怎么喜欢读英语的小王受到感染，也不由自主地跟着念了起来。
2.小李发现自己做出的数学题答案与其他同学的答案不一致，不假思索地把自己的答案改了，结果却错了。
3.小红的好朋友在学弹钢琴，小红知道后，回到家中，吵吵嚷嚷让妈妈也去买钢琴，然而小红对音乐并不感兴趣，况且家中的经济也很拮据。
这些情境很贴近学生的日常生活，学生们纷纷议论了起来，笔者适时提问：“场景反映出怎样的心理现象？”学生们大声回答：“从众心理！”然后让学生分组讨论：“什么是从众心理？对从众心理我们能不能全盘否定？如何正确把握从众心理？”学生们展开了激烈的相互讨论、相互补充……接着，笔者结合平时对学生的观察，列举了两种在学生中普遍存在的从众心理。第一种：举手。现在上课时几乎无人举手发言。是不会吗？学生说：不是。是因为大家都不举手，无形中，会的同学也不愿举手回答了。这是消极的从众心理。第二种：礼貌。学生碰到老师都会说声“老师好”，放学时学生也会礼貌地道声“老师再见”。这是因为全校上下形成了文明礼貌的氛围，“大家都这么做，我也就做了”，这是从众心理的积极影响。很多学生频频点头称是，很显然，教师的话引起了他们的共鸣。如此教学，不仅重视“知识和技能”，而且注重“过程和方法”的引导，让学生在教学过程中领悟思考问题的能力和方法，并在师生互动中，使学生的“情感、态度、价值观”真正得到提升，凸现高效课堂。
二、反思教学模式，实施开放式教学，凸显学生主体地位
在执教八年级《有肩就得挑担子》这一课时，为了帮助学生树立责任意识，感悟 “有肩就得挑担子”的情感，笔者先引导学生阅读《在责任中长大》这篇文章。“刚满10岁时的一天，爷爷对我说：‘去，去挑担水！’又粗又大的两只水桶和长长的扁担在我面前晃，我犹豫着不想接。妈妈也皱着眉头说：‘爹，孩子还小……’‘有肩就得挑担子，小子不能吃闲饭。’爷爷拍拍我的肩膀大声说：‘接住！’我跌撞着、磕碰着挑回两半桶水。肩膀肿痛得让我感觉到了它的沉重。但不久我就发现，这并不算什么，我们村很多孩子都是这个年龄开始挑担子的。渐渐的我明白，其实每个人都在挑着自己的‘担子’。”笔者让学生通过文章想象情境，还配上了一段抒情的音乐和学生一起朗读，老师的情感十分投入，可学生的感觉仍是淡淡的。为什么会出现这样的情况呢？笔者对此进行了反思：学生绝大多数在城市长大，生活条件优越，缺乏实际挑水的生活经验，所以他们感受浅薄，读不出真情实感。
很明显，笔者在课堂中努力营造的教学情境与学生已有的知识、认知水平、学习能力存在着差异，因此导致学生出现 “吃不了”的现象。为提升教学效果，就必须打破以教师为中心的倾向，适时地开展适当的教学活动，激发学生的情感和兴趣。于是，笔者设计了一个体验游戏：请两组同学站成两排，裁判喊一时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，不动。游戏过程中，做错的人要出列，站到本组同学面前鞠一躬，然后举起右手高声说，“对不起，我做错了！”有同学先做错的一组即失败，另一组则获胜。学生们来了兴趣，迫不及待地积极举手参加活动。做错动作的组员会很不好意思地鞠躬并致歉。在几轮小组比完之后，笔者抛出疑问：老师设计这个活动的目的是什么？已经有很多学生明白了游戏的用意，积极举手回答：做错动作的同学以鞠躬表达承认错误，表示愧疚，这就意味着已经有了积极承担错误的责任意识。而责任意识和责任能力，正是一个人长大成人的基本标志。通过开放式活动教学，学生积极参与，通过亲身的体悟，在潜移默化中，能实现由“入耳”到“入心”的转化。
三、反思书本和现实的反差，提高思想品德课堂信度
在讲到九年级《人贵诚信》这一课时，笔者说到这样一件事：2002年，华北煤炭医学院学生周伟在捐献造血干细胞的承诺书上签上了自己的名字，成为了唐山市红十字会捐献造血干细胞志愿者。两年后，正在考研冲刺阶段的周伟接到了红十字会的电话，告诉他与一位杭州女性白血病患者的配型成功了，需马上进行骨髓移植手术。捐献骨髓，势必不能参加研究生考试，不捐，会延误生命。身处两难，周伟会如何选择呢？最后，周伟说服父母，毅然捐献了骨髓，放弃了研究生考试。后来，周伟的事迹被华北煤炭医学院附属医院知道后，医学院大为感动，破格录取了周伟。教师本意是要论证：诚信是为人处世的基本准则，这笔无形的财富能为个人带来直接的利益。可是课堂里的学生纷纷发表质疑：周伟舍己救人的行为确实值得称颂，可是，他的遭遇带有偶然性，假使以后有人也遇到类似情况，是不是都会被破格录取呢？更有一位学生举手发言，说自己的父亲是加油站老板，一直在往汽油里兑水，从来没被工商管理部门发现过，这种不诚信的行为也没有给自己的父亲带来任何损失，学生诚实的话语顿时使得教室中一片哗然。本来这是一个深化教材引发诚信讨论的好机会，可由于教师事先准备不够，这种突如其来的状况让教师措手不及，不知道如何处理，课堂秩序也就乱了，教师只得结束讨论，草草收场。
以反思为镜，可以明得失。总之，教师要养成经常反思的习惯，在课堂实践中，随手记下教学中出现的一些想法、一些遗憾、一些思想火花，记录自己的教学感悟和教学经验，形成“反思—教学—再反思—再教学”这样的一个教学链条，这样才能不断总结经验教训，努力探究创新方法，有效提升自我，打造高效课堂。
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参考文献：
[1]朱跃川.浅析新课程下初中思想品德课教师的教学反思[J].中学课程辅导:教学研究,2009,(8).
（编辑：杨迪）