文/王红军
在传统的高中政治教学课堂上，教师总是习惯于通过单方面灌输的方式开展课堂教学，学生只能一味地记笔记、背书、做题，导致课堂氛围沉闷，学生思维僵滞。随着新一轮课程改革来临，思想品德新课标对政治课堂教学提出了新的要求，要求广大高中政治教师必须充分开发教材资源、采用灵活的教学方式，引导学生养成灵活变通的整治思维。本文，笔者根据自身高中政治教学经验，分析在课堂培养学生整治思维的策略。
一、在政治课堂上为高中生构建教学情境
1.将课本知识与事实结合，激发学生的探讨积极性
学生成长到高中阶段，基本已经拥有了较为独立的政治观点，对一些政治时事往往能提出自己独特的见解。为了调动学生学习课本知识的兴趣，整治教师在卡站课堂教学时，可以根据本节课要讲授的内容，联系时事开展课堂教学。例如，教师在为学生介绍我国的领土主权和台湾问题时，可以给学生讲讲近年我国与日本围绕钓鱼岛发生的领土主权冲突，还有近日我国与越南在西沙群岛发生的船只冲撞事件。在谈论这些事件时，教师应该有意识地引导学生对主权问题发表自己的看法，让学生畅所欲言，并适当地与学生交流想法，不要过多地向学生灌输自己的观点。学生在发言的过程中，会充分调动自己的政治思维，将自己对政治问题的看法组织成语言。经常发表对整治问题的看法，可以使学生逐渐养成政治思维能力。
2.创设政治问题，引导学生对问题进行探究
为了培养高中生的政治思维能力，政治教师可以结合教学内容创设一些课堂问题，让学生对问题进行探究，可以有效激发学生的求知欲。例如，在讲到《经济生活》这章内容时，教师可以提出一些生活中遇到的经济问题，吸引学生对问题进行探究。众所周知，商品的价格由商品本身的价值决定，除此之外价格还受市场供需的影响。教师在讲到这个概念时，应该现引导学生对这样的现象进行思考。比如，教师可以提出，造价相同的雨伞，在雨水丰沛的南方价值一直维持在相同的水平。而在雨季、旱季分明的北方，只有在集中降雨的某几个月，雨伞才能卖到跟南方接近的价格，而在旱季时，雨伞的价格会急剧下降。教师可以让学生思考生活中类似的问题，并说出来跟大家一同思考，出现这种价格波动的原因，引导学生开发政治思维。
二、充分开发政治教材拓宽学生的知识面
课本教材是高中生学习政治知识的主要资料，因此教师应该充分开发政治教材，帮助学生增加政治知识，提高学生对政治材料的理解分析能力。教师在开发课本教材时，为了拓宽学生的知识面，加深学生对知识的理解，教师可以借助一些其他学生的知识来辅助讲解政治知识。例如在讲到欧洲的君主立宪制时，政治教师可以利用一些历史课本的内容为学生讲述君主立宪制的来源和君主立宪制的确立经过。十七世纪中期，英国的封建君主制对资本主义发展造成了巨大的阻碍，二者的矛盾激化到最高点，终于爆发了资产阶级革命。十七世纪下半叶，英国发生光荣革命，宣告资产阶级革命胜利，同时确立君主立宪制。君主立宪制确立后，英国迅速走上了资本主义的发展道路，在十八世纪上半叶，英国率先开始了工业革命。根据这样的史实，政治教师可以引导学生思考君主立宪制的确立原因和作用，并进一步探索经济基础和上层建筑之间的相互关系。学生通过思考可以发现，经济基础与上层建筑之间存在密不可分的关联，经济基础决定上层建筑，同时上层政治制度反作用与经济发展。
三、教师要在课堂上引导学生自主学习和独立思考
对材料进行阅读分析，是学习各个学科知识都必须掌握的能力。快速阅读材料从材料中提取核心内容和关键信息是分析材料的第一步。只有迅速、准确地提取出材料信息，才能确保答案的全面性与正确性。为了培养学生的阅读分析能力，教师在开展政治课堂教学的过程中，可以经常让学生进行提取文段主旨的练习，例如在讲到商品的价值和使用价值时，为了帮助学生自主探究二者的差异，教师可以引导学生从商品的使用价值和价值的概念中提取出核心信息，并将这些信息进行分析和对比，并总结二者的差异。通过这样的方式，有助于提高学生的自主学习能力，逐渐引导学生养成政治思维。在讲到罗斯福新政这章内容时，为了强化学生自主探究思考的能力，教师应该先引导学生对当前我国失业率、下岗率过高的问题进行思考，然后再学习罗斯福新政的内容。教师在完成罗斯福新政讲解后，可以让学生尝自行从内容中，提取出罗斯福在经济大萧条时期采取的主要经济救援措施，并分析这些措施能否用来解决当前中国社会失业率过高的问题。
总而言之，政治学习并非单纯的死记硬背，纵使将课本、笔记的内容全部背诵下来也不等于学会了政治。只有从根本上养成政治思维和政治化的思考模式才能逐渐掌握整治学科知识。为了在高中阶段引导学生养成系统的整治思维，本文笔者从教材、教师、学生自身，三个方面探讨在政治课堂培养高中生政治思维的策略，运用这些方法开展高中政治课堂教学可以有效提高学生自主思考政治概念、分析政治材料、解答政治问题的能力。
（作者单位：江苏省建湖县第一中学）