曾 炼（广东省河源市连平县连平中学）
随着新课程改革走向深入，高中政治的学法、教法、考法以及学生的定位都在发生变化。政治教师如何适应新课改新高考变化，在课堂中实施有效教学？笔者根据自己的教学实践，对教师课堂有效教学提出自己的一些看法。
1．有效教学理念是教师有效课堂教学的起点。理念是人们从事工作的行动指南，是人们追求目标的内在动力。在新课改中，教育教学中的“教”、“学”、“考”、“研”、“思”都在发生深刻变化。在高考改革中，政治学科在高考中所占比重较以往“3+X”模式有所下降，学生需要应付多科目的任务学习，往往出现一些学生在政治考试中“答多分少，最后来搏”，导致“平时准备不够，考试失分严重，课堂学习被动”的不良局面。因此，政治教师需要把握高考改革动向，积极有效地贯彻新课程理念，构建起有效培养学生创新精神与创新能力、有效实施课堂教学，以及关注学生成长进步的教育理念，调整自身教学，发挥学生主体作用，更深层次去引导学生课堂学习的主动性和创造性。
2．激活学生学习兴趣是教师有效课堂教学的基点。兴趣是激发学生创造的不竭动力。在新课改中，有效地激发学生学习兴趣，就能够有效推动学生主体认知，建构知识体系，培养和提高学生学习能力。课堂教学的有效性，是学生主动获取知识的有效性，即学生自主学习的成效。教师有效课堂教学，首先要注重“学生需要什么”、“课堂需要什么”、“教师应该引导学生什么”，实现因需而教。应坚信学生的学习能力的可培养性、学习潜力的无限性：对学生能够掌握的知识不重复讲，有能力做好的题目不多讲，有创造力探究的话题不细讲。教师引导学生自主找到“预设”的同时，更加期待其创造性的“生成”。有效课堂教学不是一味追求“学生能学到多少”，而是怎样让学生“感兴趣地学”和“有需要地去学”，激活学生学习原动力，从而体验课堂教学的真正魅力。
3．创新教学模式是教师有效课堂教学的生命点。从一定意义上讲，教师在其发挥作用的主阵地即“有限时间的课堂”里，所运用的教学模式对有效课堂教学至关重要。因此，教师实施有效课堂教学，就必须革新教学模式。课堂有效教学，应结合学生实际，选取运用有效模式，在实践中借鉴、吸收、融合和创新。教师可以因材施教，采用多样化的教学模式来实现课堂有效教学。如学案导学模式，即引导学生自学，重难点解析，精选题目训练和讲解巩固知识；分组学习模式，即小组合作学习，通过“探究一合作一分享一争鸣”过程，达到学生“自己教育自己”的效果；开展“情境教学十问题引导教学”模式，即设计情境和问题，引导学生融人情境，感悟情境，探究情境，学到知识；任务制学习模式，即将练习、背诵内容等设置为任务，要求学生独立完成，做好监督激励；兴趣活动模式，即设计课堂小游戏，如课堂剧表演，头脑风暴游戏等，增添课堂趣味性，激活学生学习主动性。
4．发挥教师主观能动性是教师有效课堂教学的关键点。教师是有效课堂教学的实践者和推动者，任何有效教学的课堂都离不开教师的主导。从一定意义上说，教师充分发挥主观能动性是实现课堂有效教学的关键所在。教师要做一个学习型教师，广泛获取和掌握新课改信息；教师要“备好”课堂、学生和高考，立足课堂，结合学生实际，把握高考动向，做一个知识型、兴趣型、创新型教师；教师还要注重自我修养，做一个自律型、博爱型、奉献型教师，努力提高自身素质和师德水平，潜心治学，以身为范，立远志，爱教育，爱学生，自觉抵制不良思想的影响，全心全意地为学生服务。
5．构建“导师·能师”协作机制是教师有效课堂教学的生长点。学校应着力构建“导师·能师”协作机制推动课堂教学的有效实施。一方面，新教师年富力强，对新事物的接受能力强，贯彻实施新课程积极主动。但是，由于缺乏教学实践经验，他们往往对某些知识欠缺把握，教学技能不全面。这时，新教师要以老教师作为“导师”，虚心请教，由此创设良好的教育教研氛围，努力提高教育教学技能。另一方面，老教师由于受传统教学思维定势的影响，在教学理念更新、新课改动向、教学新媒体运用等方面都存在劣势。这时，老教师要视新教师为“能师”，更新“从师观念”，以积极的心态投入到新课改中，向新教师学习，从而适应新课改课堂变化。
有效课堂教学，是政治学科适应新课改新高考的有效途径，是提高学校整体教学水平和教学层次的重要举措。我们只有反复实践，探求有效教学的精髓，才能适应社会发展所需，推动政治课堂教学改革健康发展。
（责任编辑：罗松涛）