李 阳（浙江省富阳市鹿山中学）
课堂教学离不开学生的参与，这种参与不仅仅是学生坐在座位上认真听讲，完成相应的作业，更重要的是学生的思维是否专注，行为是否参与课堂教学中来，思绪是否游离于课堂教学之外。学生举手回答问题，小组合作讨论等环节是培养学生课堂参与的主要途径。但是进入初中以后，随着学生年龄增大以及自我意识的增强，在课堂教学过程中中，尤其是思品教学中，学生主动举手回答问题的时候越来越少了，尤其是到了高年级，这种现象尤为突出。教师无论怎么启发，很多时候学生就是不举手，不参与，最后教师只得轮流让学生回答，或者变成“一言堂”，不仅造成课堂效率底下，也无法发挥学生主体作用。那么如何培养学生参与意识，充分发挥学生的主体作用呢？在教学中，我采取了小组竞赛，小组加分，评选出周冠军，月冠军等方式，调动了学生的积极性。
首先，划分小组是前提，小组长的选择是关键。划分小组必须取得班主任的配合，让班主任根据学生人数以及学生的成绩、性格、性别、爱好、活动能力等把学生分为A、B、C、D、E、F、G六到七个等级，每个小组就是由这六至七位同学组成。其中A同学是小组的核心，也是组长。组长的选择关系到整个小组的活动能力，因此，组长的选择非常重要。组长必须是成绩在班级中比较优秀的同学，其活动能力、组织能力比较突出，性格比较外向，肯帮助同学，在同学心中有一定的影响。同时还需要男女搭配合理，最好男女各一半，或者女生每小组不得少于两名。不能够清一色的男生或者是清一色的女生。
其次，座位的安排是技巧，各组员排列方式是保障。本小组的同学当然应该坐在一起，以组长为核心，前后两排，每排三人，或者以面对面的方式坐在一起，这样方便课堂小组合作讨论。A同学左右带E、F同学为一排，B同学左右带C、D同学，目的是互相帮助。小组与小组之间保持一定的距离，这样容易展开竞赛，也比较容易分辨。
第三，小组长定期培训是强化，了解组员表现是落实。为了检查各小组成员参与意识，培养小组成员的活动能力，培训组长是必不可少的环节，可以定期把组长召集在一起，了解成员的表现。在活动中，要求组长鼓励本组成员积极发言，甚至可以让组长把答案告诉不愿意回答的学生，让他一定开口说话，激发该成员的参与意识和语言组织能力，培养他的胆量和语言表达能力，使其不至于游离于课堂之外，激发其学习积极性。在讨论中，尤其应该关注E、F的同学，这些同学往往是学困生，了解他们的思维方式或者答案的组织形式，让每个成员共同发展。
第四，小组竞赛是鼓舞，成员加分是激励。在教学互动环节，教师设问，学生回答，教师创设教学情境，学生联系自身实际开展课堂大讨论，开展小组竞赛加分，每组成员回答合乎要求加一分，回答较合乎题意可酌情加0.5分，这样做的目的是可以充分调动学生的参与意识和积极性。课前，教师可以在黑板上用表格的形式列出六个小组，以便学生回答问题时候记载分数，另外准备一张分数记录单。思品课每周两节课，每一节课各小组都有相应的分数，下课后统计各小组的分数，每两节课把各小组的分数累计起来，根据分数的高低评选出周冠军。四周分数累计起来评选出月冠军，然后给予获得月冠军的小组适当的奖励，以增强学生的积极性。
最后，组织好学生是技巧，轮流回答体现公平。在小组竞争过程中，有的小组为获得优胜小组，一堂课中同一个学生多次举手，其他成员不举手，这时候教师就要考虑到其他小组的其他成员，不要只看某一两个小组，否则容易打消其他小组的积极性。因此，组织好学生回答需要一定的技巧。如第一轮可以让小组轮流发言；第二轮小组竞赛，先举手的小组先回答。同时为了让本组其他同学也回答，可以禁止本组成员同一个成员多次回答。这样，在组长的带领下，其他成员也会回答问题，让每一个成员都参与到课堂中来。
思想品德课堂意在让学生受到德育熏陶，在感悟中升华情感，这离不开学生课堂的参与。小组合作竞争有效调动学生的积极性，培养其参与意识，也有效地解决了思品课堂上学生不愿意举手的窘境。
（责任编辑：罗松涛）