文/单高速
前不久我上了一节县级的公开课，内容是《美国首任总统乔治·华盛顿》。虽然是以前上过的课，但这次感受颇深。在做课前准备工作中，我就思考怎样能把这堂课上的出彩，最起码能对得起来听课的同行们，我们这里的公开课我觉得还有很大的表演成分。但是从新课程的要求出发，要做到既符合新课程常标准要求又要出彩，我认为最基本的要做到打造高效的课堂，在平时的教学中我也一直在思考这个问题，在准备这节课时我又做了一些有益的尝试，即从细节入手努力增加历史人物的鲜活性，提高课堂教学有效性。
一、课堂片段，从细节中看鲜活的历史人物
师：根据1787年宪法规定，美国进行了总统选举，华盛顿无可争议地以全票当选为美国第一任总统，在两届总统任内，华盛顿发挥了卓越的领导才能，在治国方面取得了重大的成就。
师：华盛顿领导独立战争，主持制宪并首任总统，取得了巨大的成就。但他这些成就的取得，绝不是一帆风顺的，在这过程中他遇到了种种困难甚至有时还陷入了绝境。比如在他知道自己被选为美国首任总统时，内心非常的惶恐，在他的一篇日记里真实记录了他内心的独白：
（幻灯：“大约在十点左右，我告别了弗农山庄，告别了平民的生活，告别了家庭的幸福，带着无法用言语形容的忧虑不安的心情，动身前往纽约，虽然我极其乐意响应祖国的号召为祖国服务，但是却没有多大希望不辜负祖国的期待。”）
师：请同学们推荐一位同学朗读。
（一生朗读）
师：甚至他还把自己当选总统比喻成：“象是走向刑场的囚犯”。
师：为什么华盛顿会有这样惶恐的心理呢？
生：由于美国当时面临着极大的困难。
师：面对困境，华盛顿选择了什么呢？
生：坚持。
师：正是由于华盛顿这种不气馁，不放弃，坚持不懈，才使他度过了一个个难关，取得了非凡的成就，从而赢得了美国人民的尊重。但华盛顿仅仅是因为做了这些使美国人民尊重的么？
出示幻灯，从两篇悼词和美国学者的话中引导学生思考华盛顿的高贵品质。
（幻灯：一篇悼辞里有这样的词句：“当他击败了他的祖国的敌人后，他有没有像凯撒那样，用他掌握的强大军队，去征服这个国家？没有。非但没有，这位伟大的爱国英雄，出现在我们的国会面前，在众人赞叹的目光下，向授权人奉还他的那支克敌致胜之剑”。
另一篇悼辞讲道，在服从民意，两度出任总统之后，“唯有他的不留任何余地的退休声明，才让群情激动的人民，不再要求来个第三次全票当选，以此证明他们对华盛顿不减的信任”
美国学者施瓦茨所言，华盛顿“之所以名垂青史，不是由于他为获得权力而做的努力。恰恰相反，华盛顿的历史英名，来自他对权力所持的长期一贯的回避态度，来自于他热诚地放弃国人委托于他手中的权力”。）
师：思考华盛顿又凭借哪些行为进一步造就他的英名呢？请同学们根据材料并结合课本阅读教材，概述进一步造就他的英名的行为。
（学生看图、书，回答）
1.拒绝当国王，辞去大陆军总司令
2.不当终身总统
师：华盛顿拒绝当国王是怎么回事呢？
（幻灯：1783年3月11日,独立战争刚刚胜利,一部分军队由于没有得到任何报酬,开始策划起事,并计划进攻国会。他们宣称只认可华盛顿的领导。
他们委托一名叫尼古拉的军官写信给华盛顿，建议他拥兵自立当国王，成为美国的恺撒。——摘自《大国崛起.美国》）
师：那么，华盛顿对此是怎样反映呢？
（幻灯：而华盛顿的选择是痛斥这些起事军官，告诉他们：“我想不出我有哪些举动会鼓励你写这样的一封信，我认为这封信包含着可能降到我国头上的最大的危害。… …你不可能找到一个比我更讨厌你的计划的人了。”——摘自《大国崛起·美国》）
师：当听说此事后，英王乔治三世惊叹道：“啊，上帝！如果这么做，他就是全世界最伟大的人！”
师：华盛顿有哪些“伟大之处”让乔治三世惊叹呢？
生甲：不贪恋权力。
生乙：具有民主精神和爱国精神。
师：面对权力的诱惑，华盛顿选择了什么？
生：放弃。
师：在华盛顿不断的坚持和放弃的选择中，美国人民得到了什么？
（师生讨论后得出美国：独立、自由、民主、富强）
师：正因为这样，他赢得了美国人民的深深的热爱，赢得了世界人民的尊重，所以才会出现总统山、华盛顿纪念碑等众多的纪念行为，所以才会使他获得了美国国父的称号。
华盛顿虽然已经离我们远去，但是他的精神永远留在美国人民的心中，那么，华盛顿给我们留下了什么呢，请同学们用一句话来谈谈华盛顿留下了什么？
（学生思考，教师巡视并和学生交流）
生甲：伟大的人，用自己的无私、博大使美国独立和富强。
生乙：意志坚定，百折不挠，勇往直前。
师：华盛顿的英勇不屈的斗争精神何尝不让我们感动呢？
生丙：华盛顿给我们留下了一个谦逊、不贪恋权势，淡泊名利的形象和一段为民主奋斗不息的记忆。
师：其实华盛顿的人格魅力，华盛顿的淡泊名利，华盛顿的民主精神可能更让我们感动不已啊。
二、课堂思绪，在提炼中提升思想深度
人物的核心，也就是他的精神，通过何种方式才能更好的体现，才能更好地让学生感悟呢？用说教的方式肯定行不通，因为任何的说教都是空洞和苍白无力的，而且还极易让学生对这个人物产生反感。其实人物的某些细节活动最能展现他的品质，最能感染人，最能打动人，尤其是那些在特定的历史背景下的细节描述。善于利用这些细节就能让人物鲜活起来，就可以提高课堂效率。在本课中，我精心挑选有关华盛顿活动的某些细节，如他日记里的心理描述，他在制宪会议上的反常表现，他信件中真实态度等等，通过这些细节，把一个活生生的华盛顿提供给学生，使华盛顿这个遥远的历史人物跟学生的距离迅速拉近，从而使学生能够更好的感悟和体验华盛顿的精神品质。希望我的这一点尝试能给历史课堂的人物教学提供一些借鉴。
（作者单位：江苏省郑集高级中学城区校区）