文/王纯峰
在高中历史教学中，广大教师应当充分重视教学手段的改革创新，尤其是在教育现代化背景下，现代化的教学手段能够为教学活动提供极大的便利条件，让历史教学更富趣味性和吸引力，从而有助于调动学生学习积极性，提高教学效率。
一、信息技术手段在高中历史教学中的作用分析
教学辅助手段是教学活动开展的有效帮手，信息化教学手段能够为历史教学提供更为生动形象的信息，拓展延伸课堂教学空间，让教学更加素质化，其具有以下四个方面的显著作用。
1.现代信息手段能够增加生动信息，缓解历史课堂枯燥状况。历史学科蕴含信息量较大，纵连上下五千年，横贯世界各大洲。运用信息化手段能够弥补教师口头讲解的信息匮乏，让生动形象的信息演示在学生面前，更加有利于学生直观形象地进行记忆，这一点正是以往历史教学中所缺乏的。
2.现代信息手段能够营造良好情境，激发学生历史学习热情。有了信息手段的帮助，课堂上影音演示展示在学生面前的是更加生动的教学资料，这对于沉闷的历史课堂如同注入了一股清新的血液，从单调枯燥的历史课堂到生动形象的课堂，学生的学习积极性将会得到有效激发。
3.现代信息手段能够增强形象记忆，提高历史记忆巩固效果。历史学科需要学生记忆的知识点较多，死记硬背效果难以达到预期目标。运用现代化手段可以通过将历史事件与图像相结合，以更加具直观性和形象性的图文综合形式，让学生形象记忆历史人物、历史事件，包括一些时间节点等等。这样的方式可以让学生在脑海中建立起形象生动的框架型历史知识体系，从而有助于加深记忆效果。
4.现代信息手段能够强化思想教育，发挥学生成长引领功能。以史为鉴，方能放眼未来。当代青少年爱国主义教育理想信念教育显得尤为重要，在历史学科教学中，教师要借助多媒体手段的辅助，在教学中营造浓厚的爱国主义情感氛围，让学生在课堂里受到思想的震撼，增强努力学习报效祖国的责任心与信念，能够为学生的健康成长发挥较好的引领功能。
二、有效发挥信息技术手段在高中历史教学中的促进功能
1.以拓展形象的教学信息丰富历史课堂。对于许多高中历史教师而言，教学效率低下的一大重要原因是教学信息不足，习惯于按照自己的口头讲解，将自己所了解到的信息传授给学生，不仅信息量较少，而且学生也会感到枯燥。有了多媒体手段的帮助，可以拓展信息来源的渠道，增加信息的容量，同时信息的展示也更为形象。这样的教学信息可以丰富课堂，有效促进教学目标任务的完成。例如在《全国大动乱》的教学中，由于当代高中生并未经历过十年动乱这样的时期，他们的父辈也少有印象，因此通过课堂信息的补充，让学生全面直观形象地了解这一段发展历史，对于帮助学生加深理解教材内容具有较大的帮助。笔者从网络中下载了有关文革期间的各种状况，运用文革前后经济社会发展对比、和周边国家之间的横向对比，以及文革经历者的回忆等多个资料，让学生从宏观、微观以及不同层面角度去认识这一段历史，加深对十年动乱的印象，通过这样的方式让学生更加生动全面地学习历史，有助于教学成效的提升。
2.以影音演示的生动效果调动学习激情。高中生面临着应试的巨大压力，在历史学习中难以有效激起强劲的学习动力，加之历史课堂过于沉闷，学生的学习激情受到限制。有经验的教师会将多媒体手段的作用与学生学习激情的调动有效结合起来，将多媒体影音演示作为调节课堂氛围的有效手段。例如在《“一国两制”和祖国的统一大业》教学中，教师可以运用多媒体向学生介绍我国港澳台现状的来龙去脉，向学生系统地讲述我国历史以来主权领土问题的不同阶段、成因及现状，同时向学生演示香港和澳门回归交接仪式上振奋国人的场景：五星红旗和紫荆花旗冉冉升起，义勇军进行曲响彻长空。这样的场面都可以让学生热血沸腾，有效提高了学生的学习兴趣，由此可见，多媒体生动演示的加入能够让历史课堂绽放出精彩与魅力。
3.以图文并茂的知识体系实现科学记忆。高中历史教学中，需要进行记忆的知识点较多，如果一味地进行死记硬背，不成体系的知识点非常难以全面掌握。笔者在教学中针对学生记忆的难处，运用多媒体手段帮助学生建立起图文并茂的框架结构，采取以一幅图片为基点，辐射多个知识点的形象记忆体系，帮助学生快速有效地记忆相关知识点，同时还帮助学生建立了前后呼应、牵一发而动全身的框架式知识点记忆体系。不同时期、不同事件、不同人物，通过框架结构联系在一起，能够让学生站在全面的角度进行系统记忆，也能取得较为明显的成效。另外，针对历史记忆中的一些难点，笔者引导学生通过形象记忆的方式进行巩固，将其与一些趣味性历史知识、典型历史事件、著名历史人物联系起来，从而有效发挥出记忆的联动效应。
4.以情感渗透的教育引领促进学生成长。对当代高中生强化思想与情感教育，是历史教学所承担的重要职能，教师应当在教学活动中发掘情感因素，在课堂上营造身临其境的浓厚氛围，走进学生的内心进行思想教育，这一点对于他们的健康成长具有重要意义。例如在《甲午中日战争》一课的教学中，学生的心中充满了沉闷、悲愤的情感。笔者相机在课堂上演示了甲午中日海战的壮烈场景，学生既为北洋水师的覆灭感到惋惜，更为清政府的无能感到的愤慨，进一步明白了落后就要挨打的道理。笔者在这一环节的教学结束后及时调转画面，向学生演示了我国现代海军在钓鱼岛区域巡逻游弋，维护祖国领土主权的震撼画面，通过极具视觉和情感震撼力的画面场景对比，进一步加深了学生的思想教育效果，让学生明白国家与民族的强大才是维护和平、保护自我的最有力武器，让学生受到了深刻的爱国主义教育，进一步增强了努力学习报效祖国，为中华之崛起而读书的责任感。
由此可见，在高中历史教学中，多媒体手段具有重要的促进功能，教师应当深入发掘教材中的优质资源与因素，与现代信息手段的运用融合起来，更好地促进历史教学活动有效开展。
（作者单位：江苏省响水中学）