[关键词]信息技术；历史教学；中职
[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）32-0154-02
现代信息技术结合以微电子学为基础的计算机技术和电信技术，对外界的声音、文字、数字、图像、影音、符号及其他相关信号所传递的信息进行获取、分辨、加工、处理等活动。现代信息技术在各个领域发挥着不可替代的作用，应用到中职历史教学中，能为中职历史教师提供教学便利，提高学生的学习效率。
一、中职历史学科的教学特点
过去性、客观性、复杂性、规律性是中职历史教学的四个特点。历史是对过去所发生的重要事件的记录，是对人类进程中所创造并且遗留下来的各种信息的积淀。历史对学生来说，遥远而陌生，繁多且无聊，一张嘴、一本书、一支粉笔的传统授课模式，非但不能引起学生共鸣，而且容易使学生失去对历史的学习兴趣。在中职历史教学中，综合运用现代信息技术，把书本上的历史直观、生动地重现在学生面前，提高学生对历史的学习兴趣，有利于学生更好地掌握历史知识。
二、在中职历史教学中运用现代信息技术的意义
（一）在中职历史教学中运用现代信息技术是时代发展的要求
当今时代是一个信息化的时代，现代科学技术的进步推动了社会的长足进步，传统的教学模式已无法适应时代的要求和教育教学的人才培养目标要求。中职生源、历史学科的特点、科技的日新月异，要求中职历史教学必须朝着信息化、智能化、便捷化方向发展，否则在竞争日益激烈的社会环境中，中职院校是无法继续发展的。此外，科学技术的发展对人才素质提出了更高的要求，综合运用现代信息技术能有效提高课堂教学实效性，有利于学生综合素质的进一步提高。
（二）在中职历史教学中运用现代信息技术是建立历史教学新模式的关键
作为人文学科中的重点专业之一，历史专业在中职教学中扮演着不可替代的角色。在技能型时代，熟练掌握某一技能，已经成为大部分中职生学习的目标。中职生选择的某一专业，很大程度上就意味着其未来从业的方向。在当今信息爆炸的时代，如何创新出新的学习途径，吸引学生学习必要的知识、提高综合能力，无疑是对教师提出的新挑战。因此，现代信息技术的运用是建设专业特色的重要保障，是建立历史教学新模式的必经之路。
（三）在中职历史教学中运用现代信息技术是提高历史教学实效性的根本举措
首先，将现代信息技术运用到中职历史教学中，如在历史课上使用多媒体课件，能够大大丰富课堂教学内容，改变以往课堂枯燥乏味的状况，灵活化课堂教学的表达方式，进一步提高学生对历史的学习兴趣，降低历史课堂教学的难度，提升历史课堂的教学效果。其次，现代信息技术有利于历史教学的广度和深度的进一步延伸。对深层次的理论知识，教师可以通过影像展示将抽象的知识形象化，方便学生进行更深层次的学习，同时有利于中职院校教师开展历史学科的学术研究工作。课堂教学的一个特点是课堂的时间短、授课的任务繁重，很多学生在课堂上无法及时掌握和吸收教师的授课内容，而现代信息技术则可以将课堂内容延伸至课下供学生进一步学习。最后，将现代信息技术运用到中职历史教学中，不仅有利于实现信息的共享和传递，而且有利于营造学生与教师良性沟通的氛围。现代信息技术的运用可以大大缩短信息传递的时间，方便教师与学生之间的交流互动，有利于师生联系的顺畅和延续。此外，在教学过程中运用现代信息技术，有利于将理论知识转化为实践能力并加以运用，提高了历史学科的实用价值。
（四）在中职历史教学中运用现代信息技术有利于扩大学生的知识面
由于中职历史教材的篇幅有限，无法完全满足教师组织教学与学生开展学习的需要，而在中职历史教学中运用现代信息技术，可以为学生提供丰富的学习资源，可以有效地弥补传统历史教材的这一缺点。例如，在学“一国两制的伟大构想”一节时，仅靠课本的文字描述，学生很难体会到香港和澳门回归时的盛况以及祖国统一取得巨大突破时的自豪与爱国之情，这时，教师就可以运用现代信息技术、利用多媒体的优势，放映香港和澳门回归的录像资料。这样做的好处除了扩大学生的知识面，还有利于对学生开展爱国主义教育，培养学生深刻的爱国主义精神。此外，在中职历史教学中运用现代信息技术，以多媒体课件为例，通过运用绘画、版面的布局和色彩渲染，使课件的界面更加美观和人性化，课件的主题内容更鲜明，从而给使用者留下更深的记忆，丰富学生的视觉，更加形象化地表达内容，使课堂更具吸引力，增强学生的学习兴趣，有利于学生知识面的扩大。
三、运用现代信息技术提高中职历史教学实效性的举措
（一）使用多媒体课件教学，创设生动可感的教学情境
目前，现代信息技术在中职历史教学中有多方面的运用，借助多媒体创设生动可感的教学情境是其中的一个具体表现，并且已在多所中职院校的历史教学中得到普及和发展，而且取得较为理想的教学效果。使用多媒体进行中职历史的教学时，教师需要把握几个要点：首先，多媒体课件的制作需要力求精美和丰富。将声音、图像、文字、视频相结合，尽可能丰富内容，必要时设置网络链接，不受地点限制地来利用互联网获取与教学相关的信息，最大限度地满足教师教学和学生学习的需要。其次，课件设计排版要合理，尽量按照教学计划进行，内容安排适当，教学重难点的设置要得当。最后，课件内容尽可能简洁，最好做到一目了然、容易理解，降低学生学习的负担，营造轻松愉悦的学习氛围。举一个具体的例子，在传授“新民主主义革命”一课时，想要学生更好地掌握革命人士的事迹，了解革命发生背景和当时的社会环境，体会革命精神，教师可以在正式教学开始前，使用多媒体播放革命歌曲或革命时期的影像资料，以生动活泼的形式引入教学内容。借助多媒体为学生传达一定的声音信息和图像信息，一方面可以激发学生的学习兴趣和积极性，另一方面充分发挥了现代信息技术的优越性。利用可感的情境来引导学生进入学习状态，将教学环环相扣，增强了教学活动的衔接性和灵活性，有利于增强教学的实效性。
除此以外，教师制作精美的PPT，既有利于提高课堂效率，又有利于激发学习兴趣。PPT课件的展示形式除了显示文字、图片，还可以播放声音、制作动画效果，在需要時还可以进行超级链接。PPT教学课件的内容可以按照教师的教学思想、主体特点、教材内容去设计。例如，在讲授“对外开放格局的形成”内容时，教学环节的设计应包括课前准备和新课导入。前者可以这样设置：邓小平主题图片插入音乐《春天的故事》，对歌词“一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈”“一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇”进行艺术字处理，增强印象，使学生在课间休息时，进入教师创设的情境中去，活跃气氛，为课堂教学做好准备。导入新课的做法可以是：请学生唱上几句，调动学生情绪，并投影问题：一九七九年发生了什么大事？老人指谁？南海边画了一个圈是什么意思？为什么说一九九二年又是一个春天？南海边写下诗篇又指什么？PPT上的图片与音乐，让学生感受到色彩鲜明的图像，使学生视觉和听觉并用。并且允许学生进行讨论，实现学生与学生之间的互动，营造浓郁的学习气氛，然后教师再开始进行授课，能有效提高课堂的效率。
（二）使用各种互动平台保持教学沟通的顺畅和连续
处于信息社会，社会中的每个人都处于一个共同体，尽管人们没有意识到。处于同一个共同体的人们命运、节奏休戚相关，因而可以说社会是人们相互交往所产生的具有意识色彩的产物。社会的发展离不开人与人之间的交往，而互动则是交往活动的核心。延伸到中职历史教学中也是一样，教师的“教”与学生的“学”需要互动，以此来促进教学相长，教师之间、学生之间也需要互动，以此来增强教学和学习的有效性。因此，使用各种互动平台，保持教学沟通的顺畅和连续是提高中职历史教学实效性的关键举措。目前，利用现代信息技术发展所搭建的互动平台主要有QQ空间、微信朋友圈、网络教学平台。教师可以根据教学的需要，将相应的教学内容上传至QQ空间，学生可以自主查看，进行信息共享。教师可将历史思考题展示在QQ空间中，学生之间可以进行讨论，可以与教师进行互动。这样既可以营造活跃的互动氛围，也能锻炼学生的思维能力和表达能力。教师要引导学生发现有益的资源，而微信朋友圈则是一个集沟通、互动、交流于一体的综合性平台，教师可以将优质的教学资源在微信朋友圈进行分享。网络教学平台主要是教师为学生布置作业和帮助学生质疑而设置的。教师在网络平台中布置作业，学生按时完成并提交后，教师进行批阅和答疑解惑，有利于历史教学实效性的提高。
（三）借助移动互联网技术，实现便捷学习
随着科学技术的发展，移动互联网技术涵盖领域越来越广，种类日益丰富。移动互联网是开展教学活动的优势资源，使人们获取信息的渠道和方式更加多样化。与传统的历史教学模式相比，利用现代信息技术的教学模式具有无可比拟的优越性。教师可以联合学生进行关于历史学习的软件开发，开发适宜中职院校学生认知水平和知识层次的历史学习软件，要充分利用现代信息技术的便利，开发新的交流形式和学习方式，丰富历史学习途径和方法，使移动互联网技术广泛运用于中职历史教学实践中，推动学生历史素养的提升和历史教学实效性的提高，不断探索新型教育教学模式，推动中职历史教学改革与发展。
综上所述，在中职历史教学中运用现代信息技术具有重要意义。因此，中职院校及教师要从广泛使用多媒体课件教学创设生动可感的教学情境、运用各种互动平台保持教学沟通的顺畅和连续、借助移动互联网技术实现便捷学习等方面入手，进一步探究在中职历史教育中运用现代信息技术提升教学实效性的策略。
作者：刘祖高
参考文献：
[1]马桂霞.浅谈信息技术在历史教学中的应用[J].文理导航（中旬），2011（6）：67.
[2]朱连伟.浅议信息技术教育在历史学科中的运用[J].学周刊（A版），2013（2）：170.
[3]曾丽.探究多媒体在历史教学中的策略[J].中国信息技术教育，2014（20）：120.