高职院校音乐选修课课程与教材选择刍议

王莹

（河南化工职业学院，河南郑州450042）

【摘要】现代高等职业教育中，音乐类公共选修课已经成为我国教育部门以及各大高校关注的一个课题，音乐教育是高等教育中美育的重要组成部分。但目前国内多数高职院校在音乐选修课的课程选择上多以本科院校的音乐鉴赏、音乐史教材为主，虽然这类教材符合高职音乐教育的特点，但在实际操作中并不能完全适应高职音乐教育的现状。文章针对高职院校的特点，对音乐选修课的课程设计与教材选择进行了分析，提出了响应的改革建议与策略。

【关键词】高职院校；音乐选修课；课程设计；教材选择

一、基于生源条件与素质的课程发展现状分析

从高等职业院校的生源特点来看，学生普遍在高中、中专时期的音乐学习内容较少，虽有一定认知但认知程度与音乐专业学生仍有较大差距，这本就是我国特殊教育环境产生的负面后果。由于在长期的“应试教育”模式的影响下，在就业压力年甚一年的情势中，大多数学生仍然以实用的态度看待音乐教育，以为音乐虽美奈何其无实际用处。大多数学生没有音乐基础，不懂乐理、不会识谱、不会唱歌、不了解中外乐器，这种现象在高职院校中的表现特别明显，所以高职院校在开展音乐选修课时的目标也不是以注重培养学生音乐技术能力方面，更多的是将培养学生音乐减伤能力、陶冶学生情操为主要目标。

从目前高职院校音乐课程设计与教材选择来看，院校本身所设的选修课程种类较少，音乐类专门课程更是难得一见，甚至部分高职院校只有一门或干脆没有音乐选修课课程。这一现象一方面受师资力量和教学条件的影响，另一方面也在于院校对音乐选修课的重视不足。我国高等教育对教师的选择相对严格，一般高等职业院校教师现在的普遍学历标准都上升到了硕士学位，这类专业过于浓重的教学氛围也让教师在教学内容的选择上也更倾向于专业更强的内容，这样的教材与内容的选择方式相对于高职教育的特征而言并不适应。此外，虽然目前高职院校对教师水平要求相对较高，但一般的技术型院校中音乐选修课作为一门辅修课程很少受到重视，相关的教研体系也不完善，这也让高职院校的音乐选修课课程设计难以顺利地达成科学合理的效果。

二、高职院校音乐选修课课程设置目标分析

高职院校在音乐教学方面应当以培养学生的综合音乐素质为目标，将鉴赏教育作为主要组成部分，提高大学生的音乐艺术素质与思想、心理等方面的素质。音乐艺术素质教育的本质是育人。总体而言，在课程设计上应当通过实现以下三个基本目标：

其一，通过音乐学习，学生可以充分认知音乐艺术作品的表达特点和方式，强化学生对音乐作品表现出的真正艺术风格与魅力。

其二，通过音乐学习，学生可以接受和感知更为复杂与多样化的作品信息，音乐的影响下学生的心理可以获得很好的调节，提升控制力和心理承受力。

其三，通过音乐学习，激发学生主动思考作者本意和表达之间的差别和关联，从中摸索和获知艺术表达中具象和抽象的关系，在丰富而真实的想象中学习并提高创新能力。

在艺术教育的范畴中，音乐教育作为其重要组成部分，也是素质教育的目标之一。高职音乐教育正属于典型的综合素质教育内容之一，而且也是高职音乐教育的根本，因此在实际课程设计与教材选中也应以此为根本依据。

三、高职院校音乐选修课课程与教材内容选择建议

提高各级领导对大学生音乐选修课的认识，是推进高职院校艺术教育改革和发展的前提。各高职院校应该以加强音乐课程建设、提高高职院校艺术教育水平、推动艺术教育持续发展为核心，大力宣传学校音乐教育。高职院校音乐教师应该积极地参与到制订高职院校音乐选修课程的教学大纲、编订教材的队伍中去，编写出能够体现普通高职院校特点的音乐教材。只有制定了严格的教学计划、完整的教学大纲以及深受学生欢迎的音乐艺术教育教材，音乐选修课才能有目的、有计划地实施。

理论选修课的选择上，教材选择应当以课程方向为主，将音乐教学中的基础乐理理论、中外音乐史等作为核心，结合院校教学特色，适当选择有利于培养学生实践应用能力的相关教材。对于高等职业教育而言，音乐教育并非专业教育的根本所在，但是全面培养学生综合素质的一个关键性因素，在课程选择中，充分遵循前文阐述的三个基本目标，将音乐教学融入到审美教学和音乐思维教学的范畴中来。在这一方向的指导下，院校在教材的选择上可以考虑以鉴赏为主要形式、乐理乐史为辅修内容的教材，在课堂中充分利用多媒体教学设备和资源，让学生在欣赏音乐作品的同时，穿插性地学习音乐理论，学生既能更好地感知音乐艺术，又能提升音乐专业水平。

在实际教材的选择中，院校充分考虑高职院校音乐选修课课程的一般特点，在教材内容的选择上可以倾向于大模块化、阶段性明显的教材，例如在选修学年内，教学教材可以以“音乐史”为基础平台，将音乐史中外各国具有代表性的音乐发展阶段为主，分别作为各阶段教学的主要鉴赏素材。在实际教材应用中，院校应有专业教师对教材进一步整理，整理出音视频、文字等额外资源，作为课程中的辅助教材使用。例如本科院校音乐选修课中的鉴赏课教材会设计大量的美学问题，通过大量德、法音乐鉴赏内容讲析音乐艺术的发展历程等，这在高职教育中可以说是有失重点，高职院校鉴赏课更多的应该是教会学生如何欣赏，不需要过多的探讨原理。因此，高职院校教师可以通过主动的筛选，在课堂中讲析有侧重方向的内容，以符合高职音乐教育的特点。

参考文献

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