（青海省循化县积石镇循阳学校青海循化811100）
【摘要】近年来，笔者通过课堂教学实践与研究，积累了一些典型案例，并提炼了小学数学生态课堂的内涵特质，构建了小学数学生态课堂“对话式教学”的操作范式，实现了教育生态理论与小学数学教学实践的有效对接，从而实现课堂教学效益与师生生命质量的整体提升。
【关键词】小学数学；对话式教学；教学模式
在小学数学生态课堂中，合作式、对话式的学习方式是学生的有效学习方式。小学是学生思维最为活跃的一个重要时期，数学教师要充分利用小学生这一特点，合理地采用对话式教学方式，建立平等的师生关系，通过“对话”的形式促进师生之间的交流，激发学生的学习主动性，让学生在自主学习中及时地发现问题并解决问题，达到教学质量的提升。
一、对话式教学的含义
对话式教学是一种通过对话的形式进行教学的方式，是一种新型的教学理念。在对话式教学中，倡导民主，师生之间是一种平等信任的关系，教师通过设计与教学内容相关的话题，促进教材、教师、学生之间的交流，在三者的对话中实现师生的自主发展。在对话式教学中，教师要注重学生与教材的对话，引导学生利用已有的经验发现并提出问题，在教师和学生的对话、学生和学生的对话中主动获取解决问题的方法，形成自己独特的思维方式。通过小组的对话和合作，产生思维的碰撞，发现新的问题，并为解决新问题而继续进行探索。
二、对话式教学的方式
1.学生与教师之间的对话
在小学数学的对话式教学中，建立民主、平等的师生关系是最重要的一个前提。在课堂上，教师和学生的地位是平等的，唯一的区别在于教师是先掌握知识的主体，而学生要通过教师
的引导才能掌握知识，两者之间是相对独立的两个主体。在人格上，师生之间要保持平等尊重的关系，学生由于具有丰富的内心世界，在情感的表达方式上各不相同，作为教师应该给予理解和尊重。教师在教学过程中，尽量使用亲切的语言，注意倾听学生的意见，同时还
要适当地对学生进行鼓励，让学生增加学习的信心，营造良好的师生关系。在师生对话中，教师要通过亲切的点头、微笑以及目光来营造一个轻松自在的对话氛围，让师生之间的距离更加贴近。只有在师生之间构筑一个思想沟通的桥梁，才能对学生的内心世界有更加深入的了解，改善师生之间的关系，在融洽和谐的气氛中，提高学生与教师对话的兴趣。
对话式教学要求教师与学生加强互动，促进共同发展。不管是何种教学，必然会产生互动。除了教材知识的传授外，教师还要了解学生这节课学习的成果怎样，教学过程中还存在哪些不足。比如，教师可以在学生学习完一章节之后，通过问卷调查或者交流等方式询问学生“这节课有哪些较大的收获？”等深入地了解学生内心真实的想法，知道学生最感兴趣和觉得最难的内容，从而让教师进行自我反思，以便日后不断地改进教学方式。通过这样的互动，一方面缓解了教学中的严肃气氛，另一方面还缩短了师生距离，营造了和谐的师生相处的氛围。
2.学生、教材与教师三者之间的对话
当今的教育要求培养学生自主学习的能力，在对话式教学中，教师要引导学生通过与教材的对话来自主学习。自主获取的知识往往比教师直接传授的知识更为牢固，而且有利于学生掌握正确的学习方法。比如，在学习“可能性大小”这一课时，着重在于学生的主观理解，因此教师要引导学生主动与教材进行互动，可通过创设问题情境的方法促进学生的理解。问题情境要尽量贴近生活，比如，在教授长度单位时，为了让学生更加了解四百米的长度，可让学生想象自己体育课上跑四百米的情形，学生融入到这个熟悉的教学情境中，对长度的概念就更加清晰明了了。教师在教学完一个知识点时，可通过设置一些思考题激发学生的兴趣，让学生自主思考。然后教师再开展课堂讨论，让学生之间进行对话交流，通过讨论得出答案。在学生讨论过程中，教师适当地点拨，给予有建设性的意见。
对话式教学其实就是一个互动的过程，通过互动，能够使学生与教师之间、学生与学生之间形成思维的碰撞，促进情感的交流。在教学互动对话中，教师要为学生提供足够的自由发言机会，为学生创造多元化、开放的对话平台。这个平台不仅包括学生与教师之间对话，还包括学生与教材之间、学生与学生之间的对话，因为只有引导学生学会自主地与教材进行交流，才能锻炼学生主动思考和自主探究的能力。总之，对话式教学的对话是具有多样性和共生性的，每个学生对于数学知识的掌握都各不相同，教师要根据每个学生的学习掌握程度来进行针对性的引导。开展多方面的对话活动，让对话式教学更具有开放性，让学生养成“对话”的好习惯，增加表达的热情，促进新思维、新知识的形成。
传统的教学方式只是对教材内容进行传授，而忽视了师生之间的交流和沟通，师生关系在很长时期内都是一个显著的问题。在教学模式经过不断地变化之后，教师和学生的关系得到了很大的改善，很大程度上带动了学生学习的兴，促进了学生的发展。其中，对话式教学的应用为学生和教师之间的交流创造了更大的空间，给枯燥死板的课堂注入了新的活力，不仅使教师对学生有了进一步的了解，创造相互尊重的状态，而且激发了学生的学习动力，有利于教师实现教学目标。
［1］李冲锋.走向对话教学———对话教学基本问题探究［J］.教育发展研究，2006，（6）.
［2］靳玉乐.对话教学［M］.成都：四川教育出版社，2006.
［3］黄大龙.生态课堂：教育的另一种追求［J］.人民教育，2008，（6）.