江苏省吴中中等专业学校 李根云
【摘 要】责任感是人人应具备的基本素质，而自我责任感的养成有助于个性的丰富和自我价值的实现。但当下职校生的自我责任感存在诸多缺失的表现，如心理依赖较强、行为表现较幼稚、语言诚信度较低、人际交往较封闭等。因此，职校生要想实现自身的价值和增强自我责任感，可以通过心理工作室的辅导、各专业课的渗透、其他外界资源的整合等策略来解决。
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关键词 职校生；责任感；自我责任感；研究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0110-02
基金项目：本文系2014年苏州市职业教育学会立项课题“职业学校学生责任感教育的研究与实践”的研究成果。
在2013年12月23日，中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，将24字核心价值观分成3个层面：富强、民主、文明、和谐，是国家层面的价值目标；自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。这公民个人层面的价值准则说的就是自我责任感的价值准则。由此可见，责任感特别是自我责任感对人生的发展、对社会的发展、对能力的发挥以及对纪律的遵守都具有特殊的意义。笔者以江苏城市职业学院（吴中办学点）的中高职学生的自我责任感的现状为研究，对职校生的自我责任感的养成教育进行初步的实践探索，以期抛砖引玉，求教方家。
一、自我责任感的内涵
自我责任感是指个体依靠个人的能力对自己负责，是对自我价值的一种肯定，是实现自身价值必不可少的品质。包括：个体对自己的身体、人格、名誉等方面全面、健康、和谐发展的责任感，有明确的人生理想，并努力使自身的发展朝向自我人生目标；个体对自身人格独立性、完整性的责任感，充分了解自身的权利、义务，在实际生活中积极维护自身的权利，捍卫自我人格尊严；建立在前二者之上的对自我学习、生活、恋爱、择业、事业等具体活动形式的责任感，包括对自我行为过程与结果、承诺、过失等的责任意识。
二、当下职校生自我责任感缺失的表现
职校生指的是初中毕业，没有考上高中，目前就读三年制中专或者5年制职高的那些学生。这个群体的年龄在15至20岁之间，他们身心渐渐走向成熟，自我意识强，对新事物充满好奇，喜欢活动。但由于他们大多是中考被淘汰的，自身的学习成绩不高，生活习惯差，其特点是迷茫、厌学，尤其是责任意识不强，不知道该做什么，怎么去做，存在着诸多缺失表现。
1.心理依赖较强。心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质。据笔者亲眼所见，近些年的新生报到，几乎已成亲属聚会，学校里停满了外来的车辆，报到处挤满了络绎不绝的学生家长，好不热闹。而最轻松的莫过于悠闲地玩手机、打游戏或做其他事情的学生。开学初的军训逃避，饭卡、身份证、银行卡、胸卡、公交卡丢失的事件时有发生；宿舍里，床铺的安排不满意、值日经常扣分、关灯忘记、桌子太乱、阳台不扫，等等。有的学生在学校里待了几年，依然茫然，就是对自己本专业的毕业需要准备哪些条件也是人云亦云的。可见，他们大多数依赖性强，独立性较差。
2.行为表现较幼稚。幼稚，通常来讲，就是想做什么便做什么，不顾环境的要求，随意性大。笔者所带的班级中有一群让人头疼的学生，差不多有5个。其中有一个学生不讲卫生习惯，总是撕作业本或课本擦鼻涕，找他谈过后，反而激发了他的逆反心理。剩下的几个上课总迟到，一节课上到12~13分钟，匆匆进教室，有时满嘴的烟味，问其原因，上厕所或去超市买早餐。实则他们班迟到15分钟算旷课。这其中就有一个专门跑腿的男学生，可怜他的母亲三番两次被班主任喊到学校进行谈话，并做保证。不迟到，按时做作业，上课不捣乱，基本已成为对他的基本保证。
3.语言诚信度较低。诚信，是道德规范、立身之本，是当代人必须具备的美好品质之一。语言欺骗，是欺骗他人，麻醉自己的直接表现。职校生经过初中几年的层层打磨，能熬到现在的，大多数都是有历史经验的人。面对老师苦口婆心的教育，他们的谎言依旧张口就来，脸不红心不跳的。如教师反馈有几个学生不交作业时，这几名学生就回答不会做。退一步让他们课后来办公室补课，答应的好好的，下班时间仍等不到自己的学生。第二天找到他们，就统一说忘记了。再约定时间，仍是望穿秋水。最后希望他们问问同学把作业及时补上，可学期结束也见不到作业本。美其名曰：我们不想要平时分。更别说那些上课老迟到，课间厕所一去不回的等非常规的理由了。
4.人际交流较封闭。按理说，信息时代的交流更多样化，但也容易让学习压力小的职校生沉迷于虚拟的网络世界里。看电子书，看电影，看电视剧，看动漫，玩游
戏……不愿与人交流，久而久之，就容易形成自我封闭的小世界。一个宿舍一个世界，一人一世界，更有甚者，独来独往，行踪难匿。作为任课老师和班主任，曾多次交流和沟通，效果甚微，仍然我行我素。更别说和班级其他学生的接触，为班级增荣誉。
三、自我责任感养成教育中的策略
江泽民指出:“个人的抱负不可能孤立地实现，只有把他同时代和人民的要求紧密结合起来，才能使自身价值得到充分实现。如果脱离时代，脱离人民，必将一事无成。”每个人只有在推动社会的进步中，才能实现个性的丰富和完美。本部分结合自我责任感缺失的种种表现，尝试找出自我责任感实践中亟待可行的措施与策略。目前尚存在一些亟待解决的配套服务方案，期待有更多的实践者参与研究，从而加速职校生自我责任感的培养。
1.心理工作室的辅导。心理疏导一直都是解决各种心理问题的重要手段和方法，进行恰当的交流与沟通，能在一定程度上缓解和释放心理压力。职业学校内一定要设有心理咨询室与配备合格的心理咨询师，切记做好保密工作。如，在校园网上做个典型的心理案例网页，附上固定时间段的心理老师及联系方式，并链接一些有名的心理咨询网站。除此之外，有些学生迫于面子，怕别人嘲笑，那么父母、班主任、好朋友……就应该多关注其动态，如QQ签名或说说或日志，微信好友圈，等等。当然，问题严重的，专业的心理咨询为更合适的宣泄方式。
2.各专业课的渗透。前苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”的思想为学生提供了发展的可能性，教和学的相互作用刺激了发展，社会和教育对发展起主导作用。从这个意义上说，教师的引导是外动力，教师能够引导学生形成对自己的责任期待。语文老师可以从所教的文本或作者的经历或文章的主旨来引导，如在《中国人失掉自信力了吗》文中，告诉自己也是有骨气的中国人的，不能因为职校生的种种而自暴自弃，相信自己的能力，增强自我责任感和民族的使命感。再者，结合作者鲁迅曾弃医从文的经历，告诉学生责任感是人人应具备的基本素质。又如政治老师可寓“中国梦”于教学中，开展多种主题活动，让学生感悟“中国梦”与自己的关系。在《哲学与人生》的教学中，从中国梦的实现对人的世界观培养方面入手，结合职校生的特点，选择适合自己的人生道路，培养学生自信自强自尊，积极进取的精神，以积极地心态面对挫折和困境。
3.其他外界资源的整合。网络可以用来了解外界，开拓视野，增长见识，也可以足不出户地网上购物，节省时间，给人带来生活的便利。同时，作为当下的职校生，生理、心理不成熟，面对复杂的网络环境，极易被诱惑。为保障孩子的身心健康发展，各级各类监管部门应从源头上做好网络环境的净化工作，及时取缔不健康的网吧、网站。同时，学校应加强学校的文化内涵建设，有意识地安排一些有意义的课外活动。如“一二·九”大合唱，篮球、排球、羽毛球比赛，冬季跳绳、拔河比赛，汉字听写大赛，“精神文明风采”大赛，各专业的技能大赛等，增强学生的自信，培养学生的自我责任感。同理，家长必须承担起家长的责任，关注孩子的成长，密切注意孩子的动态，多与孩子和班主任沟通，做一个合格的榜样父母。创建良好的社会环境，形成和谐温馨的家庭氛围，有一个积极向上的校风学风。
四、反思中的成长
莎士比亚说:“人生就是一部作品，谁有生活和实现它的计划，谁就有好的情节和结尾，谁就能写得十分精彩和引人注目。” 规划好自我的人生价值，引导学生认清对自己的责任期待与学生自我责任感的现状之间的差距。家庭、学校、社会有责任为他们构建良好的学习生活环境，帮助他们解决心理困惑，锻炼他们的品格意志，发展他们的身心健康。同时，职校生也要认识自我不足，脚踏实地，一步一步地树立起自尊自强自爱，成为有担当的，有自我责任感的圆梦人。
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（编辑：郝婵）