袁海明
（江门职业技术学院 广东 江门 529090）
摘要：以全面提高学生职业能力，提高实践教学质量为主要目标，校企共建室内装饰设计校内生产性实训基地，为师生创造真实的职业环境。从体制机制建设、硬件环境建设、师资队伍建设、实践教学体系建设、实践教学资源建设、社会服务能力建设六个方面建设校内生产性实训基地，构建校企合作、产学结合的长效机制。
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关键词 ：高职；室内装饰设计专业；生产性实训基地
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）04-0120-03
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性、职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”这明确了我国高等职业教育人才培养模式改革的方向，将实践性教学环节的改革提到了人才培养模式改革的首要位置。
室内装饰设计校内生产性实训基地一方面进行生产经营，使基地实现经济效益，另一方面承担实践教学任务，在生产中培养学生实践技能，提高学生职业能力。体现“学做合一”，学生在真实企业环境中顶岗实习。校内生产性实训的内涵体现在两个方面：一是生产性实训基地要通过学生的实训能够出产品，产生经济效益；二是学生在生产性实训中，通过参与项目，提高职业能力，从而达到提高实践性教学质量的目的。
室内装饰设计专业特点以及职业岗位特点，使得建立校内生产性实训基地所需的场地设备要求低，投入相对较少，采取校企合作模式建设校内生产性实训基地，能实现校企深度融合、校企长效合作，实现本专业教学的实践性、职业性、开放性，实现学生与职员合一、教学内容与工作任务合一、育人与发展合一，全面提高学生职业能力和职业素养。
建设目标
校企合作共建校内生产性实训基地，创新“校中厂”基地建设模式，全面提高教学质量。实现校内生产性实训基地体制机制灵活多元、服务产业贡献突出、校企合作成效显著、硬件设施水平一流、师资队伍德艺双馨、实践教学资源丰富的目标。基地能优质高效地进行生产性实习实训教学、职业培训、职业技能鉴定，能对外开展技术服务、承接设计施工项目，创造较好经济效益，能有效推动室内装饰设计专业及相关专业的实践教学水平和人才培养质量的提高。
建设内容
创新“校中厂”基地建设模式，兼顾人才培养的社会效益和企业经济效益，实现校企优势互补，校企双赢。由学校提供场地和人才，企业提供设备，共建生产性实训基地，企业将设计生产项目引入实习实训课程中，形成“合作育人、协作生产、共同研发”管理运行机制，根据专业特点完善硬件环境，充实完善教学资源，加强教师项目能力培训，以职业岗位和职业能力要求为核心，动态优化实习实训和师资培训两大实践教学体系，以项目教学、分组教学、现场教学等为主要手段，实施以项目为载体的实习实训和师资培训，并加强项目教学的过程考核与结果考核，提升社会服务能力。
（一）体制机制建设
体制机制建设的目的 一是解决“两个矛盾”，即解决教学的稳定性与工作任务的变动性之间的矛盾，解决人才培养的训练性与生产经营的经济效益性之间的矛盾；二是实现“三个合一”，即学生与职员合一、教学内容与工作任务合一、育人与发展合一。
建设内容 以学院对实训基地的管理模式为框架，本着校企优势互补、互利互惠的原则，分析室内装饰设计专业特点和生产性实训基地特点，建立室内装饰设计专业校内生产性实训基地运行机制。包括校企双方共同建立领导机构和办事机构，建立适合校企双方情况的基地管理制度，建立适合共建实训基地实际的质量评估指标体系，建立科学的基地运行绩效评价体系等保障机制。制定校企“合作育人、协作生产、共同研发”的基地运行机制。全面导入企业管理制度，将高效、服从、创新、务实的企业文化与职业学院“以服务为宗旨，以就业为导向”办学理念有机融合，使校园文化和企业文化一体化，学生和员工在彼此的文化氛围内共同提高职业素养。保障校内生产性实训基地长效运行，实现校企双赢。
（二）硬件环境建设
学院提供场地和部分设备，引入装饰设计与施工企业，校企共同投入，共建生产性实训基地。主要建设内容包括四个方面：（1）校企共建室内外装饰模型设计与制作基地。学院提供部分设备及场地，企业提供技术人员和模型制作项目，校企共同实施《模型设计与制作》课程教学。（2）校企共建装饰材料展示中心。学院提供场地，企业提供材料样品，引进常用的建筑装饰材料，建立装饰材料展示中心，满足本专业学生装饰材料考察、施工工艺等课程教学需要，同时向客户提供材料展示和项目展示。（3）校企共建装饰设计与施工公司。将企业项目引入专业教学，教师和学生直接参与企业项目，与企业技术人员共同完成。（4）校企共建室内装饰设计职业资格鉴定及认证培训机构，为学生和社会人员进行职业技能鉴定工作。硬件环境建设还包括基地办公设施、生活配套设施、职业技能鉴定与培训设施等。
（三）师资队伍建设
校企合作培养“双师”素质教师队伍，学院教师与企业专业人员互聘，打造一支由设计师和教学名师领衔，专业带头人、技术专家、骨干教师为中坚，兼职教师、青年教师为后备的教师队伍。通过“培养、引进、聘用”等途径，加强师资队伍建设。引进企业设计师及企业技术总监等，充实兼职教师及实习实训教师指导教师队伍。轮流安排教师到实践基地顶岗锻炼，承担设计项目。
建立和完善教师到实训基地顶岗实践制度，企业技术专家到学院任教的双向交流机制。建立科学有效的激励和制约机制，促使教师提高教学质量和水平，形成争创一流的高素质的“双师”结构教师团队。建立“双导师”制度，由一名兼职教师和一名高职称教师联手辅导一名年轻教师，提高年轻教师的专业教学能力与专业技能。
（四）实践教学体系建设
面向市场，结合室内装饰设计专业相关岗位及职业能力要求，动态优化实习实训教学目标体系 根据实习实训教学目标，结合职业态度、职业素养要求，形成模块化实践教学内容体系。构建以组织管理、运行管理、制度管理三大管理为主的实习实训管理体系。通过对室内装饰设计职业岗位群调研分析，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为主构建实习实训目标体系。以职业教育规律为依据，由浅入深、由简单到复杂构建模块化实习实训的内容体系。以强化过程管理为核心，以各项制度建设为保障，确保实习实训教学高质量。
建立面向职业岗位，以职业能力和职业素质培养为主，以项目为主导，分层次、模块化的实习实训体系与师资培训体系，并动态优化 以企业需求为引领，构建符合行业发展需求的实践教学目标体系。根据区域行业企业对室内设计专业人才需求的现状，分析本专业人才就业岗位及岗位职业能力要求，确定本专业人才培养规格及定位，将职业能力和职业素养序化为知识目标、能力目标、素质目标，制定专业人才培养计划。将各阶段的教学目标与考核标准与职业标准相融合，教学内容覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定（职业资格证书）与学校教学考核结合起来。专业人才培养计划中的实践教学环节统筹安排，构建符合职业特点的实践教学目标体系。以学生职业能力与职业素质均衡发展为目标，完善分层次模块化实践内容体系。按能力层次分模块构建实践教学内容体系。将各个实践教学环节（基础实训、项目实训、顶岗实习、毕业设计、就业创业实训等）进行合理配置，以职业能力培养为主体，按基本技能、专业技能和综合能力等层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学目标和任务落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。
实践教学的组织与实施 在校内生产性实训基地采用分组教学、现场教学、案例教学、项目教学等方式组织与实施学生实习实训。将项目导入实践教学中，将企业的质量标准与课程实训标准对接，通过加强过程辅导，提高实习实训作品的质量；按照专业教学能力、专业实践能力和顶岗实习等环节组织实施实践教学，对项目训练过程和形成的结果进行考核。
（五）实践教学资源建设
实践教学资源包括资源平台和资源库，以资源库建设为主。校企共建室内装饰设计专业实践教学资源库，包括室内设计网络共享精品课程、室内设计案例与方案数据库、效果图材质和模型库等。
利用网络平台，实现专业优质教学资源共享，带动实训教材、实训课件、职业资格标准等开发与建设工作。建设成为门类齐全，丰富、优质的实践教学资源库。以“实践性、开放性、职业性”为原则，进行实践教学资源建设，实现教学资源共享。充分利用企业的优质资源，进行优质实训课件、实训录像、职业资格标准等教学资源开发，充分体现实践教学资源的实践性和职业性。校企共同开发省级精品共享教学资源。
（六）社会服务能力建设
社会服务能力建设思路 （1）加强基础设施建设，优化软硬件环境，提升社会服务综合实力。（2）校企共同组建专业设计与施工团队，提高设计与工艺水平。（3）与时俱进，站在行业前列，传播室内装饰设计最新理念，推广室内装饰最新技术，进行技术推广与咨询服务。
建设内容 主要建设内容为：开展生产经营与技术服务，提高教师社会服务能力，学生在专职教师和企业设计师带领下可参与项目设计、技术咨询等工作。通过顶岗锻炼、承担项目强化教师专业技能，采用激励机制与制约机制促使专业教师提高社会服务能力，鼓励教师到企业兼职，承担设计项目，加强对企业的技术服务。校内生产性实训基地同时承担培训服务、技术咨询等工作。为企业员工及社会人员提供多样化的职业培训。
实践教学是提高人才培养质量、实现高职教育目标的关键环节。实训实习基地是实施实践教学的基础和首要条件，校内生产性实训基地建设的创新模式是提高高职人才培养质量和就业竞争力的有效途径， 是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。高职院校要积极探索工学结合人才培养模式的改革与创新，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，构建校企合作、产学结合的长效机制，积极探索生产性实训教学，真正做到人才培养与行业、岗位需求的有机对接。
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参考文献：
[1]陈玉华.在校企合作中建设生产性校内实训基地[J].中国高等教育，2008（10）.
[2]丁金昌，童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008（2）.
[3]郭家星，屈有安.高职校内实训基地建设实践[J].中国职业技术教育，2006（33）.
（责任编辑：张维佳）