文 / 杨 辉
职业生涯设计是根据社会经济发展需要即就业环境和本人实际情况，对一生中所承担职务的预期和计划，也就是制订未来职业生涯发展规划。中职生正处于对个体职业生涯的探索阶段，毕业后大部分学生面临就业，因而在校期间进行职业生涯设计，帮助学生认识自我，确立切合实际的职业目标并付诸行动，对其今后职业生涯的发展有着十分重要的意义。
作为中职学校职业生涯规划课程教师，通过总结多年指导学生职业生涯设计的经验，笔者总体感觉到当前的中职生思想活跃，面对日益激烈的人才市场竞争和严峻的就业形势，既有一定的思想准备，也有一定的应对措施，在就业观、择业取向上呈现出鲜明特点。
一、 从职业生涯设计看中职生就业观的特点
1.个体需要呈现出高层次追求的价值取向
需要是个体活动的积极性源泉，是个体进行活动的基本动力，个体需要的满足情况也影响个体的职业生涯设计。根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论，他认为人的需要由低到高可以分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要五种类型，这种需要层次理论认为低层次的需要在一定程度上满足后，个体才会追求高层次的需要。
从职业生涯设计的实践中，我们发现很少有学生表现出更看重工作环境、福利待遇等物质方面的条件，当然，这与中职生就业起点低可能有关，大部分学生在职业生涯设计过程中更多考虑的是工作是否符合自己的兴趣，是否具有挑战性，更为看重的是能否在职业生涯中实现自己的价值。据此，在进行职业生涯设计，分析自身条件时，88%左右的学生都表示对自己所学的专业很感兴趣，并选择了与所学专业相对应的职业，制订出了相应的发展计划。
2.继续深造、自我提升的愿望比较迫切
随着用人单位对员工素质、技能的要求在不断提高，越来越多的中职生，不满足于目前的知识水平，有着强烈的继续深造的愿望。从笔者学校学生职业生涯设计的方案中也可看出，大约33%的高二年级的学生制定的近期目标是毕业后参加高职考试或者高考，为今后更好地就业而“继续深造”。选择毕业后就业的学生中，65%左右的学生都在职业生涯设计中表示在工作3～5年后将选择业务培训或者成人教育等继续学习，更有不少学生在自己的职业生涯中提到要适应人才市场的激烈竞争，必须要有“终身学习”的意识。可见，当代中职生面临激烈的就业竞争压力，所以他们大多选择进一步提高自己，增强竞争能力，提高就业起点的发展途径。
3.自主创业意识明显
从学生的职业生涯设计看，69%的学生在规划自己未来职业生涯的发展阶段时，都把最后的职业定位在自主创业、拥有自己的企业上。当然，从价值取向上看，这反映出当代中职生的价值观中带有一定的功利性色彩，但是从积极的角度看，这种选择与中职学校的专业设置和社会需求有很大的关系，也表现出了中职生“自我感觉极好状态”的择业心理，即个人自信，他们开始用更加积极、开放的态度来追求自身发展，表明中职生具有积极主动的竞争意识，想通过个人努力获得事业的成功。
4.择业的标准更趋于理性化
在职业生涯设计过程中，很多学生在确定职业目标前，都分析了自身条件与现实条件，有77%的学生都将个人兴趣、专业技能掌握情况、家庭背景、所选职业未来发展趋势、政策变动情况等各种因素进行了合理分析，绝大多数学生都能考虑各类因素，进行反复比较、综合权衡，考虑了“自身价值实现”与“社会需求”两者的结合，表现出了比较理性的择业观。
二、中职生就业观中存在的不良倾向及应注意的问题
笔者学校学生的职业生涯设计，反映出当代中职生就业观中理性的一面，但是我们从中也发现了一些不良倾向和问题，值得职业教育者关注。
第一，极个别学生人生目标缺失的问题不容忽视。目标是人生发展与奋斗的方向，是人生追求的成果。没有正确的目标，就没有事业的成功。在职业生涯设计过程中，也发现有极少数学生对将来所从事职业持无所谓的态度。虽然这样的学生不是主流，但也不容忽视。作为教育者，要进一步加强对学生的引导，帮助其确立正确的人生目标，以期对学生今后的职业生涯发展产生积极正面的影响。
第二，把财富、地位作为追求的目标。作为“90后”“00后”的中职生，正处于自我意识迅速发展的时期，在价值观上表现出较强的个性和自主性。在学生的职业生涯设计中直接体现为73%的学生把自己的远期职业目标定为“总经理”“私企老板”等企业管理者，还有学生把成功的标准定为“年薪××万元”“车房俱备”等等。由此可以看出，“官本位”观念在中职生中有较深的印记，他们认为事业成功的标准还是要用钱和地位来衡量。在一定程度上，这是学生自信的表现，但同时也表明他们对择业竞争缺乏足够的认识，有相当多的学生在确定远期职业目标上过于理想化，期望值太高。
第三，选择就业还是继续深造上的盲目从众心理。对于毕业的时候是选择继续升学，接受高等职业教育，还是直接走上工作岗位，学生的选择也比较茫然。不少中职生对自己的前途缺乏信心，许多家长不愿意让自己的子女直接就业，而是选择继续深造。其实，无论哪种选择，只要适合学生自身的条件，对其未来职业发展有利，都是好的选择。但是，根据平时对学生的了解，在职业生涯设计中，选择继续深造的学生中，有的对文化课学习没有太多兴趣，而且成绩很不理想，相反动手、操作能力比较强，但是为了满足家长的要求，却准备继续学习，准备升学考试。这也反映出家长和学生在选择就业和继续深造上存在一定程度的盲目心理，并没有客观地分析学生的实际情况。
三、中职生就业观问题的对策分析
从中职生择业、就业观的情况看，进一步加强中职生就业指导工作，帮助他们树立正确的就业择业观是非常必要的。
一是加强学生的职业理想教育，树立正确的价值观。中职生所处的社会地位及身心发展特点决定了他们的择业期望与社会需求之间存在矛盾，这就要求学校应从学生的思想实际入手，加强职业理想与价值观教育，帮助学生在认识自我、了解社会的基础上，明确职业目标，主动适应职业需求，将个人的理想信念与国家社会发展紧密联系起来，形成正确的价值观。
二是以职业生涯设计为载体，加强对中职生就业意识的指导和就业观教育。引导学生做好“职业生涯设计”，踏踏实实从头做起，从小事做起。毕业生第一次就业在其人生旅途中占有极其重要的地位，因此一方面要引导他们在认真进行自我评估的基础上，按照“择己所爱、择已所长、择世所需、择己所利”的原则进行择业。另一方面，要对今后的职业生涯进行长远设计，并不是起点一定要那么高，而是脚踏实地，从头做起，最终实现自己的人生理想。同时，还要帮助学生了解就业政策与求职技巧，提高学生择业就业的心理素质，提高心理承受力。
三是开展形式多样的职业指导教育活动。学校通过开展形式多样的职业指导活动，加强就业观教育。例如笔者学校开设职业指导课，根据不同年级学生特点，有针对性地对学生进行就业指导；邀请家长参加职业指导讲座，纠正家长对学生就业理解的误区；开展企业讲坛和毕业生讲座，请毕业生现身说法，使学生直接了解企业的岗位要求，从而调整自己的职业目标和发展措施，引导学生主动适应就业市场，形成正确的就业观念。
注：本文由北京市职业院校教师素质提高工程项目资助。
（作者单位：北京市劲松职业高中）