王宏晶
新课程改革大力倡导以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体地位。让学生通过探究完成对所学知识的建构。合作学习的一个基本点就是强调探究意识、个体责任、合作精神。在教学活动中，合作学习能使学生得到能力提升、全面发展。
一、合作学习的重要意义
1.合作学习能促进学生自主学习能力的提高
不同学生的学习能力也不同，有些学生在课堂上没有掌握老师所教授的内容，那么这些学生就可以通过合作学习的方式，从伙伴中得到帮助，这样遇到问题就能及时解决，不至于越积越多。事实证明，学生之间的沟通更容易，不受时间和空间的限制。学生要在其他同学解答问题的时候，就必须想方设法地理清自己的思路，运用自己的语言，表达自己的想法。在这一过程中，不仅能够巩固讲题者自身的理解，还能提高自身发现问题和解决问题的能力。
2.合作学习能增强学生学习积极性
开展小组合作学习，有利于营造欢乐、轻松的课堂学习氛围，有利于调动学生自主探究的积极性，改变单一的学习方式，为学生提供更广阔的空间，不断增强学生的创新意识、探究意识和自主意识，促进学生的全面发展。
3.合作学习可以增强学生的集体观念
在日常教学实践中，同学之间主要是竞争与合作的关系。同学之间的竞争应该说是一种天然的行为，而在合作学习活动中，特殊的互助、合作环境，可以增进学生之间的感情，让他们在交往过程中相互理解、相互包容，对学生集体观念的建立和巩固具有重要意义。
二、进行合作学习的实施方案及策略
1.创建学习小组
同学之间进行合作学习的重要前提就是构建合作型学习小组，不过是要在班级教学中，在教师指导下的集体教学、学生发挥主观能动性的自我学习的基础之上，再倡导一种小组形式的合作学习。我们尝试引入一种分层教学的实施模式，将班级里的同学按照学习成绩的差异分为几个层次，再将组织能力的强弱、座位的排序、性格的相似性等因素融入进去，把班级分成多个4~6人的学习小组，把各个层次的学生平均分配在各个小组中。也就是每个小组中都有1名尖子生、2名中等生、1名学习困难生。这样做的好处是可以确保每个小组内各成员之间的互补，同时有利于小组间展开公平的竞争。实行动态分组教学，可以确保每个孩子既有一个稳定的合作学习小组，又能有学习水平上的一个可以变化的层次。同时，还可以指派或推荐一名小组长和一名学习指导员，构成合作学习小组的核心，让他们开展具体的组织和实施工作。
2.积极利用小组来展开教学工作
在成立合作学习小组以后，教师在教学实践中遇到的很多数学问题都可以采用小组讨论的形式解决。例如信息技术问题、探究问题等，先在小组内部展开讨论，形成本小组的小结论，然后在班级内部集中展示各组的讨论结果，最后教师点评。有必要做出说明的是，虽然成立了学习小组，在班级里进行了几次小组讨论，但这并不能说学生之间已经开展了真正意义的合作学习。教师还应认真组织小组间的合作学习活动，对学习小组开展活动的情况做必要的检查，这样可以消除因小组合作学习活动组织不当而带来的负面影响。
3.引入竞争机制，加强对学习小组的管理
在各个小组之间，引入竞争机制，每个人的努力都可以给小组带来成绩，同时每个人的失误也可以使小组失分。由此，让每个孩子都能感觉到自己是小组中的一分子，产生“一荣俱荣、一损俱损”的集体责任感，每个人所作出的努力都会得到认可，以此来提高每个小组的活动效率，激发每一个成员的积极性，发挥出自己的最高水平。
4.组织合作学习应注意的问题
一是经常检查小组学习的效果，防止小组学习流于形式；
二是充分调动每个成员的积极性，避免小组个人中心论；
三是建立合理、高效、务实的竞争机制，营造组内共同努力的和谐氛围。
综上所述，通过培养学生的合作意识，使学生在合作中发挥自己的优势，弥补自己的不足，在合作学习中能力得到提升，素质得到提高，使学生得到全面健康的发展。
（作者单位：吉林通钢一中）