钱忠友
每一所学校都有自己的文化，只是文化的色彩、品位不尽相同，不同文化对学校发展、师生成长影响的力度、幅度、深度不一样。有些文化由来已久，意义深远；有些文化内涵厚重，穿透有力；有些文化特色鲜明，品位高雅。当文化精髓一旦流淌到师生的血液里、心灵深处，跟脉搏一起跳动、与生命价值融为一气的时候，文化就会舒展出无限的“张力”，形成理念、言论、行动上的文化自律和自觉，收到“不令而行、无为而治”的理想效果。
一、既当主心骨又当领头雁——彰显“定”力
党支部和校长室一班人是学校文化领导的集体，是民主科学智慧决策的核心，是文化自觉行走的一面旗帜。文化需要顶层设计，但必须走群众路线，接地气，有底气，显人气，必须具备凝聚集体智慧的定力，让文化真正从“神话”中走出来，亲切自然地走进师生的心灵。领导干部要坐得正，行得正，生命挺立，精神站立，心灵朗立，让师生敬佩你；要有德有品，公平公正，泾渭分明，让师生信任你；要有宽广的胸襟，高尚的人格，高雅的素养，让师生喜欢你。文化定力的核心就是走进生活和谐，创造教育幸福，传递人生精彩。秉持亲切自然、周到细致的服务态度；树立高效务实、积极沟通的T作作风；营造开放包容、坦诚相见的合作氛围；弘扬兼容并包、求同存异的学术理念；珍惜彼此信赖、乐于分享的美好情愫。
定力具备定性、定向、定位的稳定功效，我校领导班子成员一贯追求和谐美好、民主智慧、积极向上的文化定力，处处以身作则，率先垂范，做到定义明晰，定性有格，定向准确，定位有序。走在文化发展前沿，努力当好主心骨和领头雁。校同内不同的声音是民主决策的宝贵资源，我们从不排斥、不歧视，理解包容，求同存异，竭力把全体师生的思想意志都统领和定位到学校发展、师生成长这条主线上来。
二、既谋划又实干——彰显“范”力
我校职能部门共12名干部，每周一上午7点20分的校务会，大家都准时参加，每一位同志都主动总结上周自己工作完成得怎样，有哪些成败得失，然后谈本周工作打算和思路，工作上主动“出击”，自主确定目标，自觉完成。过去需要督促他们带头、布置他们加班加点，现在不需要布置和督促，每一位干部都主动谋划，认真落实，早到校、晚离校，周六周日主动加班加点，而且不计报酬。教师的婚假、孕假、产假、病假、事假比较多，到社会上又找不到合适的代课教师，怎么办呢？教导主任非常头疼。以前都是教导主任凭交情跟教师说好话，求张三拜李四，也没有人愿意干。现在不一样了，一有教师请假，其他教师主动请缨，到教导处申请，要求代课，而且不要报酬。在闲聊中我追问他们，现在为什么能主动找领导，要求代课，他们是这样表述的，我们有病有事请假的时候，人家帮我们代课，现在人家有病有事请假的时候，我们要主动帮助解决困难。有些所谓“老油条”的教师也都自觉起来，他们说，以前老是看不惯干部多拿了绩效，心理不平衡，现在看到一个个干部都以身作则拼命干，我们不干还捣蛋，从道义上实在说不过去，人家干，自己不干，也过意不去。领导干部彰显的示范力量，成了文化张力的支点，唤醒了部分教师沉睡的心灵，成就了学校的和谐美好。
三、既有刚性又有人性——彰显“柔”力
过去出勤搞签到，仍然有人迟到早退，学习、开会、培训搞点名，仍然有人迟到缺席，布置教师读书学习，写读书笔记，仍然有人不上交，开会学习要求记录，仍然有人不记录，要求教师跟操、做操，做好阳光大课间，仍然有人不重视，师生作品展示区要求定期更新，仍然有人不更新等。学校制度订得明明确确，就是有人不予理睬，有些教师竟然说一想到制度就闹心，怎么办？我们首先通过职代会学习制度、讨论制度、完善制度，将制度广谱化、合理化，讨论为什么要制定这样的制度，执行这种制度的理由是什么，把道理说通、说透。在广谱化、理性化的基础上，移理于情，将制度情感化，这样融情于理，情理交融，执行起来就合谱、合情、合理，达到让教师很好地接受制度的目的。制度好比金刚石，必须进行人性化“包装”，把“冰冷”的制度“焐”热，让教师感受到制度的温暖，让制度这块“金刚石”不至于成为教师心中的“绊脚石”，而逐渐成为师生发展的“垫脚板”，智慧地寻找有效“支点”，实现制度文化的“柔性”行走。“功到自然成”，现在上班不用签到，没有人迟到早退，开会学习不用点名，没有人迟到缺席，不要求做记录，没有人不记录，每一期的读书成长论坛，都争先恐后地抢着交流，积极发言，教师个人的体会文章，主动上传到学校树人网，实现资源共享，校园内的纸屑，师生都主动弯下腰来捡，校园内的花草，教师主动去保护等，教师自觉的举动，我们看了都非常感动。
四、既敢于直面问题又勇于改革创新——彰显“活”力
我校过去的课堂，教师讲得多，学生习得少。灌输多，质疑少。说教多，学法少。一段时间内教师怕上公开课、示范课，不敢参加区级赛课，校级、组级教研课、课题研究的科研课都勉为其难，赶鸭子上架。不敢冲锋陷阵，大胆突破。近年来我们立足课改抓课堂，全面听课、评课，找准问题课堂的顽症，用“焕发生命活力，打造幸福课堂”的理念强化引领，寻找课堂改革的切入点和突破口。引导教师精心指导学生课前预习，先学、先思、先质疑，让学牛展示预习的成果，针对展示的内容引导学生交流互动、讨论评价。坚决摒弃灌输说教的讲授方式，少讲、精讲，疑难问题仍然交给学生交流、讨论、练习。引导教师点拨在为难处，启发在疑点处。课堂不是知识的累加，而是思维的训练，技能的强化，心灵的点化。指导学生学以致用，激活学生的思维，达到新的价值境界。指导教师紧扣课程改革的两个要点：一是三维目标的落实，让学生在知识海洋里，练就能力，体悟人生，激扬生命，达到阳光自信，充满活力，幸福成长目的。二是自主合作探究学习方式的培养，真正让学生在自主学习中实现互动交流、合作探究，共享学习的快乐。坚决不让教师的讲解代替学生的自主学习。现在我校教师都能够敢于直面问题，勇于改革创新，积极参加校级教研课的改革试水，主动参加学校每学期优质课的评比，认真反思，善于小结。市、区级竞赛连连获奖，真正焕发出了幸福课堂教学的青春活力。
五、既有智慧启迪又有心灵感召——彰显“心”力
教育是一项良心工程，讲良心才能讲爱心，有了良心就有了责任，有了责任就有了担当，有了担当就有了坚守，有了坚守就有了淡定，有了淡定就有了厚重。良心和责任从哪里来？来自于智慧启迪、心灵感召。我校始终把“立德树人，幸福成长，科学发展”作为办学理念和追求目标，积极营造“和谐美好，积极向上”的校园氛围，讲团结，讲和谐，追求美好，追求进步，用这样的理念去引领学校发展，摒弃不团结、你争我夺、能量内耗的现象，消除小团体、消极对抗、庸俗懒散等负面因素。结合社会价值多元化倾向，积极建构“淡定厚重”的教师情怀，凭良心工作，不被社会浮躁所左右，不为金钱利益所驱动，追求美好亮丽的人生。结合课程改革特点，积极创造“朴实灵动”的教学风格，打造美好的幸福课堂，结合时代和人才培养要求，努力培养“规范敏捷”的莘莘学子，逐步实现生命启航和人性向善。扎实践行阳光大课间，让孩子们健康开朗、快乐生活。凭良心说，由于长期坚持的阳光大课间，着实有效降低了孩子们肥胖症和近视眼的发病率，学生的生理、心理素质明显提升，这就是对学生终身发展的高度担当。
学校的管理不是发号施令，而是应该呈现着文化质态，行走在理的沟通和情的融化之中，让情与理直达人的心灵，滋润人的心灵。所有的环境文化、制度文化、行为文化必须走进师生的精神世界，在师生的灵魂深处，产生质的飞跃，这样才能理性完成“张力”舒展的自然动作。管理人说到底就是润泽人生，感召心灵，激活生命中各种有机的文化元素，实现价值观的全面理性。作为管理者要出以公心，拥抱一颗仁爱之心、明亮之心，用诚心、善心、包容心去善待每一位师生和每一位家长，将心比心，以心换心，用心才能动心，心动才有触动，心动才有感动，心动才有行动，心动才能主动。迸发出积极主动的意识和精神，才能真正走进高度完美的文化自觉，走进“不用扬鞭自奋蹄”的理想境界。
（作者单位：江苏姜堰区娄庄中心校）