文/董春艳
【摘 要】小学写字教学是语文教学的一项重要任务，也是基础教育的一项内容。所以要把写字教学当作是一项重要的基础工程来做，这也是着眼于学生成长发展的重要举措。
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关键词 小学语文；写字教学；强化训练；科学安排
汉字是世界上最古老的文字之一，是贯穿古今风雨中的一件中国独有的国宝。中华民族五千年文明传承，从未间断，这是世界仅有的文化现象。汉字，是我们中华民族的骄傲！
中国的汉字书法是世界上独一无二的艺术，它是中国传统文化的重要载体，载荷着中华民族五千年的文明史。中小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是语文教学中基础的基础。“通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。”（《教育部关于中小学开展书法教育的意见》）。从这个意义上说，写字教学不仅是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，也是学校素质教育的一项重要内容，更是着眼于学生成长发展的重要举措。
语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”可见写字教学是小学生素质教育重要组成部分。当今的中小学书教学现状，着实令人堪忧。我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，由于受到应试教育的影响，学校不开写字课，教师对学生写字也根本不重视，把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，出力不讨好，甚至于下一个学年都不是自己教的了，何苦把精力放在学生的书写上呢！长此以往，学生在写字得不到应有的指导，我行我素，渐渐积习难改，自然也就写不出一手像样的字了。随着电脑的普及，人们的书写观念也发生了变化，许多人都认为电脑打印可以代替书写，不必重视学生的写字训练，也极大削弱了中小学生的汉字书写能力。写字教学的弱化、边缘化已经到了令人吃惊的地步。
国家教育部门十分重视学生的写字教育。在2001年就已把识字写字纳入了课程标准，并分四个学段对识字写字教学提出了相应的要求，不仅有字数、姿势、习惯的要求，更有书写工具、字体、鉴赏方面的要求，可谓具体细致。2011年8月2日，国家教育部下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，从书法教育的重要意义、总体要求和条件保障三个方面作了更为具体的规定，尤其在教学时间上明确指出：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课”，这样的硬性要求为写字教学提供了坚强的保障。2011年版的课程标准又在2001版的基础上作了更切合实际的修改。如第三学段（5—6年级）是这样要求的：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度”；“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”；“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。应该说，对学生的写字还要求还是相当高的，尤其是毛笔字的书写，恐怕很多学校都不愿尝试。写字教学可谓任重而道远。我认为，这才是语文教学的回归；那种急功近利、只求分数而忽略、舍弃写字教学的做法，完全是本末倒置、背离语文教学规律的。
那么，怎样才能挽回写字教学的颓势呢？我觉得在教学中应该从以下几方面着手。
一、努力整合写字教学资源。各学校都有不同学科的教研小组，但书法教研组可能就不多，因此应增设书法（或写字）教研小组，把写字教学和其它学科教学同等视之，增强对写字教学的认识；教研部门也要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律。书法教学，也必须由具有书法特长的教师担任，不能由班主任或语文教师权且为之。至于书法教师，现在各学校已是严重稀缺，因为年龄较大的书法教师，现在已为数不多；刚从大中专师范院校毕业的教师，也多是应试教育的“产品”，字写得好的可谓凤毛麟角。书法教师的青黄不接可谓写字教学目前面临的最大困难了。尽管如此，为了“应急”，我们仍可以矮子里面挑将军，最大程度的将有写字一技之长的教师整合在一起，在此基础上抓紧培养新人，不断壮大书法教师队伍。
二、切实保证学生的训练时间。写字教学如果不给学生以充足的训练时间，那只能是纸上谈兵。教育部规定的每周一节课的写字课，已是训练的最低线了，如果条件允许，我们完全可以再将训练延伸至课外。因此，已被其它学科挤占的写字课必须要归还。
三、科学安排教学过程。书法是由笔画、结构、章法、意境等元素组成的，并通过笔墨而完成的一门独特的艺术。同时也体现了由易到难、由浅入深的过程。写字有无捷径？下面这个故事很能说明问题：王献之是王羲之的第七个儿子，自幼聪明好学，在书法上专工草书隶书，也善画画儿。他七八岁时始学书法，师承父亲。一天，小献之问母亲郗氏：“我只要再写上三年就行了吧？”妈妈摇摇头。“五年总行了吧？”妈妈又摇摇头。献之急了，冲着妈妈说：“那您说究竟要多长时间?”“你要记住，写完院里这18缸水，你的字才会有筋有骨，有血有肉，才会站得直立得稳”。受家庭的熏陶和教育，献之练字十余年，用尽了18大缸水，在书法上突飞猛进，终于成为和父亲齐名的大书法家。可见写字并无速成之道，一是勤，二是悟。那么写字是否有规律可循呢？回答是肯定的，古代的许多书法名家都有自己的习字心得及笔画、间架结构、章法、意境等方面的理解，如王羲之的《书论》、蔡邕的《九势》、黄自元的《间架结构九十二法帖》等，这些论著为我们今天的练字提供了宝贵的经验，使我们今天习字能事半功倍，从而提高速度。《课程标准》规定一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，也充分体现了由易到难的科学规律；至于书法鉴赏，则体现出更高层次的审美能力。因此，在教学中应遵循写字教学的规律，切不可急功近利，揠苗助长。
总之，推广写好汉字，是弘扬中国书法艺术的基础，要从年轻一代扎扎实实地做下去。写字教学是一项耗时长、见效慢既拼耐力又费心智的工作，需要教师不断地努力和默默的付出。让我们携起手来，从现在开始，从基础做起，让中国书法这棵植根于中华文明肥沃土的艺术奇葩绽放得更加娇艳，永久发扬光大！让我们的每一个学生都成为具有较高艺术素养的、真正全面发展的高素质时代新人！
（作者单位：山东省寿光市文家街道逢源小学）