谢光松
（攀枝花市米易县草场乡中心学校 四川 米易 617200）
古诗是中华民族的文化瑰宝。在新课程标准的要求下，教师更应激发小学生的学习兴趣，反复诵读，启发想象，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的古诗诵读能力和想象力，加深理解和感情使学生真正受到审美乐趣。
诗歌是我国丰硕的文化遗产，小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。作为语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。
由于学生的年龄、年级的不同，背诵的篇数及篇目也有所不同。低年级每生每学期至少诵读20首古诗词，小学毕业时，每位小学生最低要求会背新课标规定的80首古诗词，上不封顶。具体分配如下：
第一学段（一~二年级）：儿歌、童谣及浅近的古诗（课标指定篇目）。
第二学段（三~四年级）：课标中指定篇目及课外的古诗文选篇（段）。
第三学段（五~六年级）：课标指定篇目及课外优秀古诗文选篇（段）下面简单谈一下我在古诗阅读教学中的一些体会。我认为在教学小学古诗文时应做到下面五个步骤。
一、释题知作者。学习每一篇古诗文，教学的第一要务便是要让学生知道文题及作者。那么，在教学中该怎么办呢？我认为，可以通过读的形式，让学生先感知，让学生从感知中去体会题意。另外，适当补充作者的相关简介，相信会对整首诗文的教学有铺垫的作用。
二、师生共读。诗歌节奏鲜明，音韵和谐。只有反复吟咏诵读，才能体会它们的音乐美。诗歌是押韵的，诵读时可以把句末押韵的字音稍稍延长。所以我让学生能学会怎么样读书，还能有语言积累的功效。教学古诗文也是这样，如果只是老师或学生单方面的读，也起不到一定的教学效果。那么，我认为教师首先就应该准确的范读，使学生能正确的阅读。其次也可以通过齐读，个别读或师生合读（教学读前半部分，学生读后半部分）等形式让学生初步感知诗歌的意境。
三、解决重点字词句。我为什么要把这个环节放于“师生共读”之后呢？我认为，只有先读，使学生在教材所收资料之外能有一个个个见。那么在解决字词句的过程中，整个课堂就不会只是一种声音了。那么，我们只有让学生多说的情况下，才能更进一步去悟诗文。
四、品读感悟。小学教学古诗文之重要目的便是要让学生体验诗歌的感情。所以，在整个教学过程中教学指导下的学生对作品的品读感悟是应该做的也是责无旁贷的事情。那么，实施了以上三大步骤，我们该怎么做呢？我认为，我们还是应该指导学生多读，从读作品这个途径去感悟诗文。教师再在教学过程中加以环境烘托，效果自然比生搬硬套的解释诗句要好得多。另外，还可以通过上台表演等方式身临其境对诗歌进一步的感悟。
五、课外拓展。学习了课文，教师作一定的作品推荐是可行的。如我们学习《泊船瓜洲》后知道了“绿”的炼字来历，还可推荐学生去读读贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”等诗句。另外，还可以让有潜力的学生作诗文配画或改缩写，并作交流。那么学生对诗文的感性认识又可在心中强化了。