江苏建湖县草堰口小学（２２４７００） 张海萍
语文课堂教学需要设计哪些环节，这要根据教材内容、课型和学生实际进行合理安排。新课改要求凸显学生课堂学习的主体地位，教师不能过多地占用课堂时间，要把时间还给学生。但现实是，很多教师还难以从“满堂灌”的传统教学习惯中走出来，即使讲课时间有所缩短，由于涉及环节过多，或者执行教学设计不力，也很容易形成“臃肿”现象。因此，对语文课堂教学环节进行“瘦身”，已经成为一些教师实施课堂教学的当务之急。
一、环节繁琐，整体“臃肿”
教学设计的模式规定并不是必须要执行的教学规范，教师把这些模式当做参考是可以的，但不能当成是一成不变的规定来执行。可很多教师在课堂教学设计时，已经形成习惯意识，相同课型的教学环节的设计是基本相同的。这就很容易造成教学环节的“臃肿”现象。当教师将这些繁琐的教学环节都执行完毕之后，课堂时间也就所剩无几了。学生根本就难以获得更多自由支配的时间，突出学生的主体学习地位也就成为空头支票了。
有一位教师上观摩课，学习的是《音乐之都维也纳》。他设计的教学环节可谓丰富：课前互动，播放施特劳斯的《蓝色多瑙河》，学生交流讨论；导入新课；检查预习情况，学生板演；初读感知课文，提出自读要求，检查自读情况；齐读课文，进行朗读指导；精读，提出讨论问题，学生合作学习，小组讨论；教师逐句讲解分析……下课铃响起，他还没有讲完。等他小结、布置完作业，已经拖堂三分钟了。之所以会出现这样的情况，都是因为教师设计的教学环节太多造成的。教师一节课忙着执行教学设计，学生也紧紧围着教师的“指挥棒”在转。很显然，这样的教学设计是不符合新课改要求的。学生自主、合作、探究式学习并没有得到有效体现，把时间还给学生当然也没有真正兑现。
二、分支强化，局部“肥胖”
教师在执行教案设计时，肯定要重点突出一些教学环节。教师也需要利用一些特别的教学方法让学生顺利掌握教学重难点的内容。在这些环节上加强教学比重，这当然是无可厚非的。但是，在实际操作时，一些教师往往走向极端。过分突出一些教学环节，造成教学环节的局部“肥胖”，这样的处理方式也未必就是科学合理的。特别是教师的无意强化，让某些不该重点突出的环节成了教学重点，或者是教学方法使用不当，造成一些环节的“肥胖”，这无疑就是教学资源的浪费了。
有一次听课，学习的是《奇妙的克隆》这篇课文。前面导语、检查预习都设计得比较简单，到读课文环节了，教师突然重视起来，让学生浏览读、默读、出声读、个人读、小组读、齐读，就这样反反复复地读，一连读了十多遍，大概用了二十多分钟。听课的教师都比较纳闷，像这样的课文并不适合做朗读训练，朗读绝对不是这篇课文的重难点，教师为什么一定要进行重点训练呢？课文需要多读，但绝对不是这样的读法。虽然课堂气氛不错，学生忙碌起来了，但碌碌无为的结果还是显得毫无说服力。像这样的教学环节出现了局部“肥胖”，自然是不正常的现象，“减肥”甚至“做手术”都是应该的。
三、执行拖沓，细节“膨胀”
课堂教学中很容易出现一些教学意外，很可能会造成教学设计不能按时贯彻执行的情况。如一些教学环节执行时，教师发现学生掌握得不好，需要重点给予关注，或者是某个教学环节执行时，教师有重要的新发现，可以形成新的教育契机。这些情况下，改变原有的教学设计，对本环节进行重点突破，这当然是教师灵活掌握教学规律的结果，体现的是教师的教学智慧。如果不是这样的情况，教师因为时间观念不强，或者是情绪左右，造成一些教学细节出现问题，这当然就是教师的责任了。
有一位教师来我们学校讲课，学习的是《月光启蒙》。在分析课文时，教师提出了三个思考题，先由小组讨论，然后指名让学生回答。前面两个问题进行得很顺利，学生都圆满回答上来了。到了第三个问题却出现了状况。题目是：文章为什么以“月光启蒙”为标题呢？这个问题其实并没有太多难度。当教师提问一个学生时，这个学生居然说不会。教师显然没有思想准备，他犹豫了片刻，还不想放弃，就开始启发：“你看看这位伟大的母亲都做了什么事情呢？稍微看一下课文，相信你就会清楚的。”这位学生还真的翻看了一下课文，然后不好意思地笑笑：“我不会。”如果这个时候教师另外找其他学生回答，问题就能顺利解决了。可他也很执著：“不要紧的，你看题目上有什么呢？”这位学生看了一下：“月光。”“对，有‘月下’了，还有什么呢？”这个学生挠头了：“不知道启蒙是什么意思。”教师好像看到了希望，又给这位学生讲了半天什么是“启蒙”，结果得到的答案变成了三个字“我不会”。不知这位教师是什么感觉，反正所有听课教师都要崩溃了。这不是学生的错，个别学困生对知识理解得比较慢，但教师在课堂中还要继续跟其较劲，这当然是不合理的安排。
语文课堂教学环节出现“肥胖臃肿”的现象，这不是什么教学模式的错，而是教师不知道变通造成的。教学模式体现的是一种教学思想，演绎的是一般的教学规律。教师用一般做法去处理复杂多变的个性化课堂，当然是不明智的。给语文课堂教学环节“瘦身”，不仅体现了新课改的精神，也是实现教学高效的必然要求。
（责编 刘宇帆）