广东韶关市翁源县龙仙第三小学（512600） 万慧萍
《义务教育语文课程标准（2011版）》对第三学段的学生提出了要“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的要求 。显然，“简单”两字的表述，指向的是基础，是一般性的非连续性文本，它更多限制在信息整合层面，而不要求过于复杂的计算和推理。我们学校地处粤北山区，结合课标的要求与学生的实际，我设计了如下的教学预案，并在语文课上实施，取得了良好的效果，从而使“非连续性文本”这个陌生的概念进入课堂，让学生感觉到陌生中又是那么熟悉——“非连续性文本”其实一直就在我们身边。
教学目标
1. 通过学习，初步了解非连续性文本的相关知识。
2. 通过学习，初步发现解读非连续性文本的规律和思路，掌握诀窍所在，提高阅读能力。
教学流程
一、开门见山，感受需要
1.多媒体课件出示药品说明书、宣传单、汽车站时刻里程表、统计表、目录、索引、地铁图、清单等图片，让学生初步感知非连续性文本的特点。
2.小结非连续性文本的特点：直观、简明、概括，易于比较。
【设计意图：通过“铺天盖地”的非连续性文本的图片，学生感知非连续性文本其实一直就在我们身边！它被现代社会广泛运用，其实用性特征和实用功能十分明显。】
二、创设情境，掌握诀窍
（一）衣
师：家住广州的雅思和我们班的徐蕾是一对网上结识的好朋友。应徐蕾的盛情邀请，雅思决定利用假期和家人来翁源游玩。俗话说：礼轻情义重。为了表达自己的心意，雅思在网上淘到了一款短袖纯棉韩版女T恤，但让雅思犯难的是该给徐蕾买什么尺码的衣服呢？同学们，你们能帮帮雅思吗？
多媒体课件出示：
师：根据表格，我们可以分析：体重在80-100斤之间，身高在155-165cm之间的顾客都适合选择S码的衣服；而体重在100-110斤之间，身高在155-165cm之间的顾客则适合选择M码的衣服……结合徐蕾的体重和身高，我们可以做出判断，雅思应该给徐蕾买M码的衣服。
（教师引导学生总结出解决这一问题的方法：联系图文——分析——判断——解决问题）
（二）食
师：“民以食为天”。雅思还决定给徐蕾准备点牛奶。徐蕾今年12岁了，体重50千克，她应该喝哪一种牛奶比较健康呢？
多媒体课件出示：
师：徐蕾是个女孩子，今年12岁，体重却有50千克，由此我们可以推测她是偏胖的孩子。长期摄入热量和脂肪含量高的食物会使人发胖。因此，从健康的角度出发，我们将全脂灭菌纯牛乳和脱脂灭菌乳进行对比，可以判断出徐蕾应该喝脱脂灭菌乳，这对健康比较有益。
（引导学生总结出解决问题的思路：联系图文——推测——判断——解决问题）
（三）住
师：为了迎接好友的到来，徐蕾这边也忙开了。雅思一家三口要入住富源大酒店，需要开两间房。他们一天最少需要付多少房费呢？
多媒体课件出示：
师：根据房间价目表，我们可以看出：豪华双人房价格，一间需要268元，两间则需536元。豪华套房虽包含有两间睡房，但需要538元。两间豪华双人房价格与一间豪华套房价格相比较，便宜了2元，所以我们作出判断，他们一天最少需要付款536元。
（教师引导学生总结思路：联系图文——比较——判断——解决问题）
（四）行
师：雅思一家将于8月1日到达翁源。如果你是徐蕾，你会邀请她们去参观翁源的哪些著名的旅游景点呢？
（学生回答，教师多媒体出示，补充介绍各景点）
师：请你为徐蕾设计两日游的路线图，看看谁的设计最合理。要求：（1）一天的景点安排不宜太多。（2）相隔较近的、同一方向的景点，最好安排在同一天进行。
多媒体出示翁源地图：
（学生小组合作完成）
师：通过查找资料，我们已清楚地了解到翁源著名景点所处的地理位置：兰花长廊位于江尾镇仙鹤村，距离县城28公里；客家群楼位于江尾镇南塘村；东华寺位于县城东北3公里处；三华镇是三华李的发源地，与县城相距15公里。分析以上资料，再结合旅游安排的合理性，4个景点，我们分两天进行，上下午各游览一个景点。根据资料介绍，在地图上我们推测到4个景点各处位置，最后结合方向、路程比较，我们作出判断：兰花长廊与客家群楼同属一个游览范围点，距离不远，离县城28公里，安排在同一天进行；而东华寺与三华李观光园相隔较近，则安排在另一天进行。
（引导学生总结分析思路：联系图文——分析、推测、比较——判断——解决问题）
【设计意图：在我们的衣食住行中，处处是非连续文本 资源。学生一次又一次饶有兴味地进入教师设计好的生活情境中，通过小组讨论的形式慢慢地发现规律和思路，掌握阅读非连续性文本的诀窍所在，提高语文能力。】
三、设疑深入，学以致用
师：雅思和徐蕾这一对好朋友终于见面了。这几天她们玩得很开心，还共同在网上看到了一款精装儿童书籍。
多媒体课件出示：
学生分组讨论回答：这则网页介绍的书的书名是什么？现在是晚上8点，如果她们明天早上8点再来买这本书，应该付款多少？“精装”说明这本书 。“5.0折”代表什么？这两个意思用一个成语概括就是 。
【设计意图：网购已成为一种大家喜欢的购物方式。这种练习的出现，目的在于激发学生的兴趣；重点在于培养学生从图文中获取、分析信息以及理解、概括的能力。】
四、点拨提升，回归本真
师：看来，非连续性文本更多的是出现在我们的生活中，它和我们的学习工作，衣、食、住、行都有着密切的联系。所以说，我们读的不仅是书，还有生活。希望同学们在生活中多关注此类文本，学会用恰当的方法阅读此类文本，从中获取有效信息，为自己所用。
【设计意图：非连续文本更加贴近生活实际，更加贴近学生的语用实践层面。因此，培养学生关注、学习语文中的生活和生活中的语文的习惯和能力尤为重要。】
教学反思
非连续性文本阅读是一个新鲜事物，如何实施阅读行为呢？我以《雅思一家作客翁源》的情境教学来尝试进行非连续性文本阅读的教学。
整个教学流程分四步进行：第一步，开门见山，感受需要。这一部分通过“铺天盖地”的非连续性文本图片，让学生感知到非连续性文本其实一直就在我们身边。第二步，创设情境，掌握诀窍。在这一部分中，学生一次又一次饶有兴味地进入教师设计好的生活情境中，再次感受到在我们的衣食住行中，处处是非连续性文本的资源，感受到学会阅读这类文本的重要性。同时，通过小组讨论，学生慢慢地发现阅读此类文本的规律和思路：联系图文进行分析、推测、比较、判断，提取自己需要的信息，直至解决问题。第三步，设疑深入，学以致用。这部分结合大家喜欢的购物方式——网购，直击生活中的运用，服务生活。第四步，点拨提升，回归本真。最后，我再次让学生明确——“生活处处有语文”的道理。我们学习非连续性文本，当然不是依图解题，而是汲取有价值的信息，为己所用。回顾教学的过程，笔者有了很大收获。
1. 培养了学生处理信息的能力。《义务教育语文课程标准（2011版）》对第三学段的学生提出非连续文本阅读的主要任务是能从图文等组合材料中找出有价值的信息。这就要求学生必须将自己需要寻找的信息，与阅读文本中原始的信息联系起来。然而，这些信息往往存在于图表中，或隐藏在某些数据里。这就要学生能够进一步判断作者的意图，学会结合自己的知识结构，掌握解读非连续性文本的诀窍，联系文本中提供的不同信息，对信息进行加工处理，从而得出文本中没有明确陈述的结果。
2.为学生的终身学习能力奠定了基础。随着时代的发展，阅读能力必将与我们的生活、学习、娱乐等紧密联系在一起。阅读教学不再是单独的课堂行为，应在不同的阅读情境中，提高学生终身学习的能力，这是教与学的终极目标之一。
总之，语文新课程标准首次提出的非连续文本阅读，为我们阅读教学打开了另一扇窗。让我们一起努力，引领学生欣赏窗外更多别样的风景。
（责编 韦 文）