摘 要：小学阶段是系统地学习语言的肇始阶段，教师不仅要引导小学生掌握字词句等基础知识，还要启发他们通过阅读和表达来体味语言，以期全面提升语文素养。
关键词：小学语文；体味；语言；表达
语文是学习语言的基本途径，小学阶段是系统地学习语言的肇始阶段。小学时期学生多是形象认识为主，面对灵活多变的语言知识，我们不应该沿袭照本宣科的理论说教，一定要注意以契合小学生认知发展的方式来启发他们在掌握基本字词句的同时通过阅读、理解体味语言与情感表达，全面提升听说读写等语文素养。于是，我结合多年的小学语文教学经验分析两点小学语文教学中的语言体味与表达。
一、立足语文教材，引导体味语感
小学生没有阅读基础，所以，立足语文教材切入语言初步体味是最佳选择。所以，语文教学中我们不要盲目指导小学生去拓展阅读，要先以教材为蓝本指导他们掌握阅读的技巧和体味语言的方法。
例如，在学习人教版《美丽的小兴安岭》时，笔者就借此文深入引导学生体味语言描物状景的技巧：笔者先让大家认真阅读，跟着作者的思路想象小兴安岭是怎样的美丽富饶；然后再仔细品味作者是如何通过语言来表现小兴安岭四季风光特点的，最后再让大家有感情地朗读来充分体会作者对小兴安岭的赞美之情……这样以教材为蓝本切入，让学生掌握阅读和体味语言的技巧，为学生在以后的课内、课外阅读中拓展语言知识奠定基础。
二、注重语言输出，巧设表达练习
口语表达和书面写作都属于语言输出范畴，要想让学生掌握语言技巧除了体味外还要练习表达，通过口语表达和书面表达才能系统体验字词句在语言表达中的运用技巧。具体操作中，我们可以通过孩子们比较容易掌握的口语表达切入到书面写作，进一步转化为写作能力。
写作能力是语文综合能力的体现，实际上提高写作能力，不仅要学生多写多练，更需要通过口语训练提升学生对语言和逻辑的驾驭能力。口语表达能力强就能轻松准确地用文字表达自己的思想和见解。针对写作要求，我们可以先引导学生进行比较容易的口语表达，然后启发他们进行整理和归纳，学生情动而辞发，最终落笔生花，将自己所见、所感诉诸笔端。
总之，学习语文就是要学生体味语言的运用技巧，掌握基本的表达能力。小学语文教学中我们要结合学生的认知特点整合教学内容，以教材为蓝本指导学生掌握基本的体味语言的技巧和方法，然后再通过表达训练让学生在体验中生成语言运用能力，达到教学目的。
编辑 王团兰
