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浅论第一课时的语文味——以《小动物过冬》为例

  • 投稿叶洛
  • 更新时间2015-08-30
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江苏昆山市娄江实验学校(215300) 金 叶

目前,对第一课时的教学,不少教师无非是让学生认一认生字,学一学词语,读一读课文,理一理脉络。其实,第一课时和第二课时一样需要“精彩”,需要教师去细细思量如何上出语文味来。接下来,笔者将以苏教版《小动物过冬》的教学为例来谈谈如何让第一课时充满语文味。

一、学习字词,体现语文味

认识生字、学习词语是第一课时的重要任务。很多教师在教学生字新词时,常常脱离了语境,效率当然不高。其实,汉字是一个个丰富灵动的符号。每个汉字都有其自身的构造特点,由生字组成的词语内涵丰富。教学时,要抓住特点,让学生对这些汉字、词语充满好奇,发现规律,从而识记生字,理解词语。这样的学习才不会枯燥。《小动物过冬》一课有10个生字,每个生字都有自己的特点。我们可以用多种形式来认识生字、理解词语。根据低年级学生活泼好动的特点,在学习“钻”这个生字的时候,让学生做一做青蛙钻洞的动作,动动手,读读音,认认字,他们自然兴趣盎然。“商量”这个词语,两个字都是要认识的生字。因此,要作为重点学习内容,先让学生分开读,再合起来读;然后,玩一玩“变魔术”的游戏,让学生记住“量”字在词语中要念轻声;最后,再让学生观察“商”字的结构,从“八”“口”这两个字中知道是有好多人在一起商量的。这样既突破了字形的难点,又理解了词语的意思,水到渠成,学习效率高。对于每一篇课文,我们都要去细细揣摩生字、词语的特点,采用不同的方法来帮助学生认识、理解。这样的课堂,语文味自然就浓了。

二、巧读课文,贯穿语文味

语文新课程标准对小学各学段阅读教学的要求都是:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此,“正确认读”是第一课时非常重要的任务。要读好课文,就要给足学生读的时间。不管是什么体裁的文章,我们都应把读好课文、读准课文作为朗读的目标。无论哪种形式的读,一是要给学生一个明确的目标,二要读好重要的句子段落,三是要避免一味的机械朗读。《小动物过冬》是一篇童话,语言生动有趣,符合孩子的特点。在初读这篇课文时,教师可以采用师生互读的方式,教师扮演燕子姐姐,问谁愿意来做青蛙哥哥,谁愿意来做蜜蜂妹妹,这样学生的积极性一下就被调动了起来,都抢着和老师对话呢;也可以采用生生互读的方式,请三个学生各扮演一种动物来逐节朗读课文;也可以分三大组,各自朗读一个段落,让课文朗读在角色扮演中显得趣味十足。通过多种形式的朗读,学生对文本越来越熟悉,对内容的理解也逐渐水到渠成了。

三、整体感知,盈溢语文味

《义务教育语文课程标准》明确指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这深刻地阐明了阅读教学要着眼于整体,立足于全局,引导学生从整体上感知课文,从整体上把握全文。引导学生初步了解课文的主要内容,整体感知文章大意,自然就成为第一课时的教学追求。初读感知课文是引导学生在扫清语言障碍的基础上通达文意,理清文脉,理顺思路。因此,教师应明确整体感知的内涵,寻找行之有效的途径,使学生掌握阅读方法,领悟读书的艺术,将训练真正落到实处。《小动物过冬》这一课,如何来带领学生完成整体感知呢?首先初读课题,让学生就课题进行质疑:小动物会怎么过冬呢?有什么不同呢?带着问题读课文,朗读效率就高。接着,可以看课文插图感知:仔细观察课文的插图,你知道了动物们是怎么过冬的吗?还可以循文章主角感知:文中的三中小动物,各有各的特点,读了课文,你能说说他们不同的过冬方法吗?当然,也可以抓文本主旨感知:小动物过冬,方法各异,能简单说出他们不同的特点吗?学生通过多次的朗读,都能很快地说出课文的主要内容。在第一课时中,要始终注重读中整体感知。学生通过对文本语言的阅读,了解了大致内容,这样的课才是有效的。

四、重视书写,展现语文味

2011版修订的语文新课程标准明确提出:要在每节课上安排10分钟的写字时间。第一课时更不能例外。特级教师于永正在《我怎样备课》中提到:“第一课时,我们要考虑练习什么的问题。要求学生写的字和词语,我一定先写一写,每个要求写的字应注意什么,特别是每一笔在哪儿起笔,在哪儿收笔,一定把握准,否则就写不规范。”低年级是学生写字姿势、书写习惯培养的起始阶段。因此,在课堂上教师必须留有足够的写字时间,细致指导书写,要重点指导难写、易错的字。指导书写时,要引导学生分析和总结生字中的每一笔、每一画在田字格中所处的位置,做到书写正确、美观。《小动物过冬》第一课时中,可以安排5个生字的书写。对不同的生字,抓住不同的重点进行教学。如,“暖”“接”“钻”重点放在左右结构上,抓住“左窄右宽”的特点,摆好位置才开始动笔。抓住不同字的特点,精讲精练,节约出时间带领学生练习,就能做到讲练结合。低年级第一课时以书写生字为主,中高年级可以逐渐扩展到书写词语、段落上。

在第一课时中,只有深入地走进文本,沉入文字,让学生反复阅读、涵咏文字,才能真正品出语文那厚重、悠长、精致的“味道”来。

(责编 韦 雄)