摘要：小学语文作为学生学习语文的起点，对于培养学生的语文素质和其它各方面的素质都有着重要的作用，其教学效果的好坏直接影响着学生沟通交流能力的发展。然而语文这门学科又与学生的生活紧密连接，小学生通过语文学习掌握了一定的理论知识才能在生活中少走弯路。因此，让小学语文教育回归到生活中来是非常有必要的。
关键词：小学语文语文教育生活化
引言
在现今的小学语文教育工作中，存在的最大症结便是教学活动与生活严重脱离。因此，研究如何让小学语文教育回归生活化便成了当前小学必须解决的问题之一。以生活教育理论、其它先进教育理论为依据，以现实的生活作为背景而创设的语文教学活动便是语文教育的生活化。这种教学形式可以让小学生在日常熟悉的环境中积极主动的参与到教学活动中去，从而达到个人在知识、能力等方面的全面提高。[1]
一、小学语文教育生活化的作用
1.小学语文教育的生活化教学方式可以激发学生的个体潜能
每个学生都是独特的个体，有着自身相对优势的智力领域。生活化教学方式可以让学生在学习过程中拥有更多的展示自身才能的机会，可以让他们用自身喜欢的方式来表达对学习内容的理解、感受。如此一来，便可以让他们的个体潜能得到充分发挥，也有利于他们的全面发展。[2]
2.生活化教学方式可以培养学生的人文素养
在素质教育普遍之前，语文教学更多的是重视对学生语文知识的传授和沟通交流技能的训练，而忽视了语文作为拥有着丰富文化内涵的一门学科对学生精神层面的影响。小学语文教育回归到生活中可以帮助教师在教学中注重小学生作为孩童时有的纯真心态，让语文课堂更具人文气息。
3.生活化教学方式可以拉进师生间的距离
相对于学校而言，学生在家里的状态是最放松的。小学语文教育采取生活化教学方式便可以效仿学生与家庭的相处模式，以此来放松学生的心情，让他们能够愉快的与教师交流情感，最终在无形之中拉进自身与教师之间的关系。
二、小学语文教育中如何体现生活化
1.创建良好的生活化教学氛围
教室是小学生在学校的另一个“家”，教室的环境既体现着学生面临的教学氛围，也反映着学生平常的学习氛围。小学语文教育中若想更好的实施生活化教学方式，就必须改善传统教学模式中的教学氛围，创建出良好的生活化教学氛围。也就是说，教师要保证学生在学习过程中时刻处于充满着童真、生活气息的学习环境中。比如说，教师可以将教室设置成拥有独立植物角、动物角的空间，让学生可以根据自己的兴趣爱好养花草或是小动物。这种良好的教学氛围既可以陶冶学生的情操，又可以培养学生的观察力，帮助他们从小养成良好的学习习惯。例如在教授《快乐的小公鸡》这一课文时，教师便可以让学生观察动物角中的动物，通过这样的方式来加强学生的认知能力。
2.情景再现，让教学内容在实际生活中得以重现
在教学活动中，教师有计划、有目的的设计一些形象、色彩等可被具体感受到的生活情境，借此来引起學生在情感、态度上的共鸣，从而让学生更加真切的感受到教学内容中主人公的真实情感，最终帮助学生理解教学内容的方式便是情景式教学。小学语文教育中，情景再现的方式可以更好的体现生活化教学，可以丰富语文教学课堂，吸引学生的兴趣和注意力，让学生的学习热情被充分调动出来，如此一来也便可以提高学生在语文学习中的效率和语文教学质量。例如，在讲解《狼牙山五壮士》这一课时的内容时，教师可以先利用多媒体来播放相关片段，之后让学生根据片段、书本上的内容和自身已有的感悟来表演此段内容。这样情景再现的方式可以让学生通过自身的演绎将之在实际生活中得到重现，而学生也能够在情景再现的过程中重新领悟内容。
3.语文课堂教学与户外生活有机结合
语文来源于生活，语文教学一旦离开了生活便犹如无源之水，教学也就得不到支撑。因此，回归生活化的小学语文教育就应当要让学生走出课堂，走进生活，让他们亲身去体验、观察生活。小学语文教育工作中，许多文章是用来帮助学生获得对生活的理解和认知的。因此，生活化的语文教学方式便可以与户外生活有机结合，让学生通过逐步的引导走进生活，继而融入生活，最终真正做到学以致用。
例如，在《花的勇气》这篇课文讲解中，教师在教学课堂上先对文章进行讲解，之后再带领学生们从生活中的树底、石缝、草丛等各个角落去发现花朵的身影。教师在引导他们发现花朵时还应当要求他们仔细观察、记录，让他们用自己的双眼去感悟花的生命力的顽强。之后回到课堂上时教师再让学生讲解自身的发现与感受。通过这种与户外活动有机结合的生活化教学方式来提高语文教学的质量与效率，最终达到真正的教育目的。
结语
终上所述，小学语文教育需要生活化教学方式，语文教学也离不开生活。本文主要是从创建良好的教学氛围、情景再现、与户外生活有机结合这三种手段来实现小学语文教育的生活化教学。
[1]李洁.小学语文教育生活化的可行性及实施防范探析[J].课程教育研究.2015
[2]刘迪伟.对小学语文教育生活化的思考[J].科技经济市场.2016
作者：张永欢