摘要：古诗词是我国传统文化中的精粹，小学语文课本中所选的古诗词是我国文学宝库中犹为闪亮地存在。古诗词是小学语文课本中最传统地所在，却也是语文教学中的难点。古诗词是古代的流行歌曲，它所使用的语法、平仄等在当时的社会使用普遍，而当代社会却不常用了，小学生没有了认识、了解古诗词的社会氛围，生搬硬套是很难学好古诗词的。运用电教手段，创设情境，激发学生学习古诗词的热情，更好地指导学生朗读古诗词，认识古诗词中的难以理解的字，无疑是小学语文古诗词教学地有益尝试。
关键词：电教手段；小学语文；古诗词
一、运用电教手段进行小学语文古诗词教学的益处
随着经济地发展，科技地进步，教学也进入了科技新时代。在科技普及的当下，电教媒体进入课堂教学。电教手段的优越性不言而喻，它将声音、图像、视频、文字等有效地结合，使教学过程更加直观化、趣味化；使教学氛围更加活跃；使教学内容更加形象化。运用电教手段进行小学语文古诗词的教学主要有以下几点益处：
（一）图文并茂激发兴趣
兴趣是学习的源动力，而小学课本中的古诗词比较抽象，往往无法激起学生的学习兴趣。如何将抽象的知识具体化，使用电教手段，将古诗词与图像结合起来，达到图文并茂的效果，见物见人，形象逼真，小学生自然兴趣盎然。因此，我在教学辛弃疾的《清平乐·村居》一词时，就借助多媒体展示词中的景和人：老人、孩童、茅草屋、鸡笼、莲蓬等，并用音频播放江浙一带的方言，让学生入情入境，感受农家生活的美好，理解诗向往的祥和宁静的田园生活的情感。
（二）声像叠出练习朗读
古诗词往往音韵和谐，意境深远，读起来朗朗上口，使人听之心悦。运用电教手段，古诗词朗读与反映古诗词内容的图像或者视频递次出现，不仅有利于学生学习朗诵诗词的正确方法，也有利于学生对古诗词含义的进一步理解与掌握。例如，大家非常熟悉的《春晓》这首诗时，如果干巴巴的读，学生根本不会用心，因为上学前就能“背诵”。所以教学时，我运用了班班通资源中的原文朗读，辅以音频唱读、视频情境咏读，反复练习，既让学生感受到古诗词的韵律，又领悟到诗的意境，提高了课堂教学效果。。
（三）有图有真象理解字词句
古诗词中的一些字词与我们现在所使用的范围、所代表的意思多有不同，比如“停车坐爱枫林晚”的“坐”字并不是我们现在所理解的“坐在椅子上，坐在哪里”，而是解释为“因为”；全句意思是，因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。如何通过电教手段使学生更好地理解字词句呢？于永正老师的教法就很值得借鉴。
在教白居易的《草》时，于永正老师是这样进行教学的：
师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。）
生：草原上的草长得很高很密。
生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。
师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”的意思是什么了。
生：“离离”就是草长得非常茂盛。
师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？
生：……
一个小小投影片，就帮助学生轻而易举地理解并掌握了“离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢？
二、運用电教手段进行小学语文古诗词教学的需注意的问题
同大多数的事物一样，电教手段的运用有其有益的地方，然而使用不当，也会导致一些问题，因此在运用电教手段进行小学语文古诗词的教学中，需注意以下问题。
（一）播放的时机要准确
在小学语文古诗词的教学过程中，电教手段的运用要恰逢其时，课件的播放要紧紧贴合古诗词的内容，紧紧贴合教师讲的内容，紧紧贴合学生关注的点。
（二）电教手段的使用要坚持适度原则
所谓过犹不及，电教手段使用得太少，起不到激发兴趣、练习朗读、理解字词句的效果；电教手段使用得太多，则会使老师紧跟课件的步伐，不能很好地关注课堂、关注学生，而学生的注意力过度集中于图像上，也会使其缺少思考的时间与空间。
（三）播放的音量要适中
在小学语文古诗词的教学过程中使用电教手段，可以很好地培养小学生的诗词朗诵能力，但是教师要注意播放声音的音量，音量过小，学生听不清，音量过大，会对学生的听力产生影响，因此，教师在使用电教手段的过程中，即要注意课堂教学的效果，也要注意保护学生的健康。
三、结语
电教手段作为教学的辅助手段，它所发挥的作用应当是辅助性的，所以在小学语文古诗词的教学中，要坚持它的工具性原则，它只是工具，不可替代教师的教学理念，不可干拢学生的思维。它所能发挥的作用是使小学语文古诗词的教学变得生动些、有趣些，使学生更好地理解古诗词的意境，更准确地把握古诗词朗读的节奏。
作者：樊福凤