语文课程标准指出：教学插图是一项重要的课程资源。“部编教材”小学语文课本上的插图，大多出自名家之手，与文质兼美的课文相配合，图文并茂，是语文教材的有机组成部分，它往往显示了教学的重点、难点，它有铺垫导引、烘托主题、增加情趣之功能。尤其是一年级语文课文中出现的每一幅，是一年级学生学习语文的一把钥匙，它在教学中有着举足轻重的作用。
一、插图在小学语文教学中的作用
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，我们要积极开发利用语文学习资源。插图作为教材的第二语言，具有重要的作用。
（一）插图具有启发诱导的作用
插图具有色彩鲜明、形象真实的特点，容易引起学生的注意和兴趣。根据插图形象直观的特点，把教材中的知识展现在学生的面前，并加以适当的补充、拓展，鼓励学生多说多记。这样，根据图画记忆课文，通过背诵课文联想插图，图文并茂，不但能减轻学生背诵课文的负担，同时还会锻炼学生的观察能力、记忆能力及语言表达能力等。比如，一年级上学期的拼音教学，教材中选用了色彩鲜明的与拼音字母相像的图片帮助学生记忆拼音字母，学生觉得有趣，还有利用记忆。
（二）插图具有补充说明的作用
插图不仅体现了教材内容的内涵，而且在主旨的深层表达上起到补充说明的作用。小学中的部分课文很多重点难点单凭抽象的讲解，学生根本无法真正的理解。所以，老师要充分挖掘教材资源，以文中的插图为切入点，引导学生快速自主地与文本对话。如果能借助插图，打通文本与读者之间的联系，语文教学也就事半功倍了。
（三）插图具有审美教育的作用
审美教育应该视为人文学科课程的有机部分，一年级课文丰富的文化建构，体现在课文组成的思想性、社会性、审美几科学等多个维度上，这种五彩缤纷、多元的文化建构应该是真善美的统一。其中课文中的插图将审美体验以图画的方式，提供给儿童一种特殊的视觉愉悦，从而起到移入性情、提升道德、人格的目的。“使学生既有些底气，又有些灵气。”
二、插图在小学语文教学中运用的有效策略
（一）重视插图资源的使用，利用插图提高课堂教学的效
部编小学一年级的语文教材中结合课文配有不少插图。这些插图生动形象，色彩鲜明，能引起学生极大的阅读兴趣。有位老师在教学“aoe”三个韵母时，先让学生看图，那美丽的画面一下便吸引住了学生。他们看到了正在啼叫的美丽的大公鸡，正在检查牙齿的小姑娘以及在河里玩耍的大白鹅。这时，老师进一步问：小姑娘说了什么呀？大公鸡怎么叫呀？大白鹅的影子像什么呀？不等问题问完，学生就回答出来，不知不觉就学会了三个韵母。我们觉得这便是创造性地运用插图。
（二）利用插图，陶冶学生的情操，培养爱美的情趣
从审美创造的角度而言，给课文配插图，学生能从中获得审美愉悦和思想启迪，受到课文内在美的教育。课文中的很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容，给学生提供了丰富的画面意境，而且蕴含着丰富的人文因素，有助于陶冶学生的情操，培养爱美的情趣。如《小小竹排画中游》中的插图，唱歌的鸟儿，跃起的鱼儿，两岸绿油油的禾苗，茂密的树木，一切都那么美丽，充满着勃勃生机。如何利用这一资源，使学生他们内心自然产生了对祖国美的热爱，这就需要教师细细地去揣摩。
（三）灵活多样的教学方法，“因时因课”使用插图，利用插图培养学生的各种能力
1.利用插图培养观察力
罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在教学中，观察对于学生来说是特别重要的。在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，教给学生科学的观察方法，如由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等，促使他们养成良好的观察习惯。
2.巧用插图培养想象能力
课文中的插图是静止的不动的形态，是无声的，是课文内容的体现，但静中有动，韻味无穷，能使插图上的东西都栩栩如生。如果我们采用这种以静联动的方法，并运用多种教学手段，就能“激活”插图上的人物、景观，让有生命和无生命的东西都充满生命，活灵活现，仿佛要跃出画面，向人们诉说心中的衷曲。同时，也正因为它的静止与无声，就为学生在观察时提供了足够的想象空间。
3.借用插图培养创造能力
教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的创造力。比如《爷爷和小树》中有两幅插图，第一幅文中爷爷给小树穿“衣”，第二幅爷爷在树下乘凉。引导学生把两幅图联系起来观察，在观察的基础上创造新的东西，这时教师应该去探讨的。
4.凭借插图训练表达能力
教师要充分利用课文插图，教给学生一些看图方法和语言表达技巧，使他们逐步学会看图，并能用自己的话把插图的内容有顺序地表达出来。例如《小池》这首古诗的插图有许多形象描写的，这些形象描写作者又是不同的对待，如何引导学生看图，进行说话训练，教师应细细的去思考。
三、小结
作为一名小学语文教师，在践行新课程标准的同时，不能忽略了插图这项重要的教学资源。因为不论在任何时代，都没有完美的教学大纲，我们要做的就是做一名完美的教师。教师要学会“用教材教”，而不是“教教材”。语文追求的重要目标之一是图文结合，而语文教材展示教学内容的工具主要是图像和文字。
作者：刘晶晶