语文是在小学阶段的这个教学当中最为重要的一门课程之一了，同时它也是其他学科进行学习的基础。所以一直以来国家对小学语文教学都是特别重视的，今天小编就整理了几篇优秀的小学语文教学论文，来供大家借鉴欣赏。
第1篇：浅谈小学语文趣味阅读教学探讨
徐顺珍（云南省昆明市东川区乌龙镇中心学校，云南昆明654100）
摘要：培养学生的听说读写能力，这是语文教学的终极目标，阅读能力是其中非常重要的组成部分，同时也是小学语文教学的重点和难点，常常令教师感到头疼，力不从心。本文结合笔者自身的教学实践，对如何开展小学语文趣味化阅读教学这一课题展开了浅论。
关键词：小学语文；阅读教学；策略探讨
在小学阶段，正是一个人形成独立阅读能力的黄金时期，故而做好这一阶段的启蒙阅读教学工作，必将对孩子的一生产生深远影响。鉴于小学生活泼好动的年龄特征，所以应该增强阅读教学的趣味性，以此迎合学生的兴趣取向，激发学生的阅读热情，让他们在快乐阅读的基础上，逐渐实现主动阅读。
一、创设趣味情景，激发阅读热情
创设情景，这是课堂教学中最为常用的一种方法，在调动学生学习的主观能动性以及激发学生的学习兴趣上面均发挥了显著的作用。在进行趣味阅读的教学过程中，教师同样可以采用这一方法来提高阅读教学的实效性。
例如，在教学苏教版二年级上册《狼和小羊》这篇课文时，为了打破宛若死水般沉闷的课堂气氛，笔者特意请了两名学生上台进行表演，一个扮演蛮横无理的恶狼，一个扮演无辜可怜的小羊，从而将毫无生气的文字符号转化为趣味盎然的生活剧。通过这种方式，一者可以将暮气沉沉的课堂变得生机勃勃起来，掀起学生的情感涟漪；二者能够加深学生对课文的印象和更进一步地理解。
又如，在教学三年级下册的《庐山的云雾》一文时，笔者借助多媒体技术，给学生展示了一幅飘渺壮观、绮丽多变的庐山云雾图，以此给学生营造出一种身临其境之感，从而激起学生心灵的波澜，引发他们自主阅读的欲望，享受阅读带来的快乐，对提高阅读教学的实效性无疑具有积极的推动作用。
二、在阅读教学中引入趣闻
小学生生性活泼，无忧无虑，好奇心强烈是他们的共性。故而，语文教师可以投其所好，在平日的阅读教学中，适当地引入一些生动有趣的人物故事，以此牢牢吸引主小学生的目光和心思，激起他们的阅读热情。
例如，在教学四年级下册《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以给学生讲述李白被贬的故事：当时李白凭借自己惊人的才华受到了唐玄宗的特殊接待，并被唐玄宗任命为翰林待诏，李白本想借此机会大展宏图，实现自己安邦定国的伟大抱负，可是后来才发现自己所担任的职位根本没有任何政治责任，只是皇帝的御用文人，于是怀才不遇的李白黯然地离开了长安，开始骑着毛驴云游四海……此举，可以让学生对李白的诗词产生极大的阅读兴趣。
三、结语
相比于以往寡淡乏味的教学模式而言，趣味阅读教学极大地活跃了课堂气氛，在拨动学生的情感之弦以及激发学生的阅读兴趣上面，均发挥了不可忽视的关键作用，让阅读课堂教学充满实效性。
第2篇：浅谈小学语文的有效阅读教学策略
龙习海（湖南省常德市石门县蒙泉镇夏家巷完小，湖南常德415308）
摘要：阅读教学是小学语文教学中的重中之重，它能帮助学生扩充知识储备、增长人生经验、丰富自身情感、陶冶自身情操。因此，广大小学语文教师应以学生为中心，然后结合教学内容，灵活地去选择相应的教学策略，借此来保证阅读教学的有效性，从而使小学生能在阅读教学中充分受益。
关键词：小学语文；阅读教学；策略分析
一、利用多媒体技术开展有效的阅读教学
小学生生活经验较少，情感也不丰富，加之其知识水平不高，所以他们在阅读时，时常会产生不置可否的感觉。这不仅会在很大程度上降低其阅读的积极性，同时也不利于阅读教学的有效性开展。针对于此，教师不妨利用多媒体技术去提高阅读教学的有效性，结合教学内容，创设生动形象的教学情境，借此来提高学生的阅读理解能力。
举个例子，在学习小学语文S版五年级下册《刘三姐》这篇文章时，为了使学生能以较为直观的视角去理解课文内容，教师可以从电影《刘三姐》中截取下相应的片段，并制作成微视频（时长尽量控制在五分钟以内），然后利用多媒体大屏幕播放给学生。由于小学生的思维更偏向于形象思维，所以他们必然能通过微视频对文章内容产生大致的印象，基于此，教师再引导学生去阅读原文，势必能极大地提高他们的阅读效率与阅读质量。
二、利用合作学习法开展有效的阅读教学
合作学习法是现今很多教师都很喜欢的一种教学模式，因为该模式可以有效地规范学生的学习思想以及学习行为，提高学生的学习专注度；此外，在该模式下，学生由于能互相探讨，所以其思维能被有效激活，从而能提升其学习效率，进而能提升教学的有效性。因此，语文教师要想保证或提高阅读教学的有效性，不妨利用该模式去授课。
比如，在学习小学语文S版六年级下册的《夸父逐日》时，教师可以先给学生提一些问题，如：夸父精神是什么？这篇课文表现了古人怎样的愿望等等；之后，教师让学生以小组为单位进行阅读，并引导他们就先前的问题进行讨论。俗话说的好：“众人拾柴火焰高”通过合作学习，学生的阅读理解能力必然能得到显著提升，从而能提高阅读教学的有效性。
三、总结语
总而言之，阅读教学的质量对小学生将来的成长和学习意义深远，所以广大小学语文教师应加强对阅读教学的研究，不断学习能够推动阅读教学发展的理论和方法，并不断地对自身的教学状况进行反思和完善，只有这样，才能在最大限度上保证自身教学的有效性。
第3篇：浅析小学语文古诗文中的传统文化
骆国希（四川省泸州市古蔺县大寨苗族乡中心小学校，四川泸州646527）
摘要：语文学科本身具有其他学科无法比拟的优点，蕴含了许多古人创作的精髓，涵盖大量古诗文，更有助于传承传统文化。利用语文教学传承传统文化，培养学生的道德品质，是我们教师义不容辞的责任本，本文章结合教学经验，谈一谈如何在小学语文古诗文中传承传统文化。
关键词：小学语文；古诗文；传统文化；教学
古诗文蕴含了丰富的中国传统文化，如何在小学语文古诗文教学之中渗透传统文化是我们需要思考的问题。我们就要关心学生的成长内在需求，同时也要进行素质教育的相关教育目标，渗透传统文化，让学生传承下去。下面谈一谈我对小学语文中传统文化教育的一些思考：
首先，我们要引导学生发现古诗文中的传统文化。由于小学生年龄特点，其身心发展还是不成熟的，此时就需要我们教师作为引导者，让学生发现古诗文中的传统文化元素，挖掘传统文化，感受传统文化的魅力。如杜牧的《山行》，主要写杜牧在弯弯曲曲的山路中步行在白云深处，看到几处人家烟火袅袅，停下车来欣赏着深秋的枫林晚景，枫叶就像秋霜染过一样，比二月的花还要鲜艳。作者以几句古诗描写出了内心的情感，表达出对自然的热爱之情，以及对深秋枫林晚景的喜爱之感。让学生感受到古诗中传统的情感，故人喜秋之情，引导学生要常走出去看看，郊游，感悟大自然的美，培养学生对大自然的热爱之情。
其次，利用古诗文来陶冶学生的审美情操。随着我国经济的发展，各种文化思潮不断涌现，精神生活却相对滞后之时，孩子们的思想容易出现错位，因此在学生时期培养健康高尚的审美情操是非常有必要的。在语文教学中，我们挖掘古诗文的传统文化，来陶冶学生的情操，这是素质教育的需求。例如学习杨万里的《宿新市徐公店》，“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”非常简单的几句话描写出春意盎然的景色，一幅乡村田园风光跃然纸上。您的学生通过对这篇古诗词进行分析，感受诗词之间的美景，潜移默化的就可以培养学生的审美道德情操。
总而言之，我们要善于挖掘语文学科的传统文化，利用古诗文来引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生培养审美能力，同时也要激励学生培养创造美的能力。
第4篇：小学语文阅读教学探索的路向及启示
高代玲(重庆市云阳县栖霞镇栖霞小学，重庆404500)
摘要：在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的模块，也是一个对于小学生来说难度比较大的模块。一方面小学语文阅读教学对于小学生日后语文学习来说是至关重要的，另一方面，也为了达到新课程标准的要求，我们需要找到小学语文阅读教学的突破口和教学方向，并且在这个过程中，得到启示，做得更好。希望借此文给予广大小学语文老师一些教学方式上的借鉴，也为我国新课标改革作出一些学术研究上的贡献。
关键字：小学语文；教育教学；方向
引言：在小学语文阅读教学中我们通常有以下三个方向来进行教学这三个方向各有优劣我们需要从中得到一些启示，并且以这些启示作为小学语文阅读教学实践中的借鉴。开奖小学语文阅读教学的核心目的就是锻炼学生基本的阅读理解能力。我们要知道，每个地区的教学规范体系都存在着广泛的差异，而新课改方针推广执行过后，开始针对这类教学体系提出较为统一的修缮要求，即培养学生更为高超的阅读理解技能，为今后个体综合素养修缮积累丰富的指导性素材。因此，我们需要探索。
一、目前我国小学语文阅读教学探索的路向
（一）传统小学语文阅读教学路向
传统小学语文阅读教学的核心理念在于鼓励学生进行课前的自主学习，在课堂上给予学生一些较为客观的评论和观点，以便于培养学生自身情感，甚至于影响学生性格发展。需要注意的是，这种路向着重要求师生间的交流要足够深入，教师将以此为媒介来了解学生存在的问题。如，在讲授《送元二使安西》这类课文时，教师将会预先督促学生进行课文的预习，包括背景了解，内容解读和情感体悟在这个过程中，学生需要借助图书资源和网络信息来了解作者和课文背景；学生如果出现一些不理解的地方，就应该及时提问，寻求教师的解答，之后，教师则要令学生针对诗歌表达的情感进行讲解，帮助学生更好地理解文章情感，以便于学生日后阅读理解能力的提高。
（二）技术性较强的小学语文阅读教学路向
比起传统教育路向，技术性路向更加强调教学效率，其手段是充分注意到学生间的个体差异，精细化管理学生的学习情况，布置实效性较高的阅读教学活动。此路向也主张结合学生的兴趣爱好进行小学语文阅读教学，以便于培养学生更高级的阅读能力。当然这种路向也给教师的教学能力提出了更高的要求，因此更适用于教学环境比较好的班级或者学校。
（三）展示性小学语文阅读教学路向
展示性小学语文阅读教学路向和上面两种路向相比，更为新颖。此路向更加强调学生在小学语文阅读学习中的主体作用，教师更多是在督促学生举办角色扮演，诗词朗诵以及才艺展示等活动，活动策划和布置都由学生来进行，教师可以考虑适当改编相关课程内容，配合话剧或是舞台剧等形式进行表演彰显，保证学生对各类阅读教学内容都能够给予妥善的把控。但该路向不具有内容上的普适性，局限于散文、诗歌朗读和神话故事讲解等等。从教学效果上来说，也只能起一定的辅助作用，并不能完全代替传统路向。
二、从小学语文阅读教学探索的路向得到的启示
（一）加强优秀教学经验的推广
在小学语文阅读教学实践活动中，不乏一些做的比较成功的教师，我们可以向这些教师学习他们的成功经验，为自己的小学语文阅读教学提供一些有益的借鉴和努力的方向。同时也能避免走一些弯路，让学生的小学语文阅读学习之路更加顺畅一些。在吸收经验的同时，我们不能照搬照抄，而是要有自己的思考，说不定我们可以提出更好的方案呢？
（二）活用现代多媒体技术设备进行辅助性教学
在这个信息全球化的时代，多媒体技术设备已经走进了课堂教学中，而这些多功能设备，能辅助教师将一些原本过于抽象的知识，借助动态化的图片或者视频加以生动化展示，从而减少学生以往注意力涣散严重的情况。另外，在使用多媒体技术设备的过程中，应该以我们的学习目标为主，要记住，语文阅读教学才是我们的首要目标，多媒体技术只能起辅助作用而已，不要本末倒置。
（三）秉承和因材施教的教学改革理念
中国教育改革一定是以“学生”为中心的，而对每个学生进行“因材施教”又是国标公认的正确教育理念。因材施教的意义就是指教师应该以学生的学习情况，学习特点为指导，制订适合于他的学习方案、学习方式，强调关注学生的个体差异性。另一方面，在与时俱进，因材施教的教学过程中，教师也可以给学生传达一些较为先进的阅读方式和学习方式，保证吸引小学生的注意力之外，还能持续促进小学语文阅读的教学效率，为学生日后的语文阅读理解能力的提高已经人文素养的提高奠定基础，打好底子。
三、结语
总之，语文是所有教育学科中最基础的教育，而阅读是语文学习的基础，阅读课程有很强的灵活性，老师想上好这门课程，必须有很好的文化素养，更要找到正确的教学方向。小学期间的阅读课是为学生未来的阅读打开的一扇窗，透过这扇窗，学生能够感知到阅读的快乐、学习的成就感，而这就是学生得到全面的发展的保障。