语文可以说是现在小学阶段的一个教学当中尤为重要的一门课程，并且也是其他学科进行学习的一个基础。小学语文教学质量的高低与其教学理念和教学方式有着直接关系。本文就整理了关于小学语文的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：小学语文阅读写作有效整合浅析
代婵（贵州省盘州市保基乡中心小学，贵州盘州553543）
摘要：阅读与写作是相辅相成的，阅读能够促进写作，写作能够检验与奠定阅读的成果，所以，两者有着紧密的联系。在开展小学语文教学过程中，教师就要抓住阅读与写作之间的联系，将他们有效的整合起来，这样就能够最大限度的提升教学效果。
关键词：小学语文；阅读；写作；整合策略
小学是学习语文的基础阶段，小学语文阅读与写作教学对学生日后的学习有重要的影响，所以，教师要格外关注阅读与写作教学，并思考如何才能够最大限度的提高两者的教学效果[1]。而将阅读与写作结合的方式恰好能够达到上述目的。
一、利用阅读积累素材
小学语文阅读教学时，教师要让学生通过“读”来理解文章内容，掌握文字的运用能力，通过阅读来拓展学生的视野，积累写作的素材[2]。例如，在进行《美丽的小兴安岭》一文阅读的时候，教师就要让学生阅读课文之后，掌握描写小兴安岭的句子，并掌握写作技巧与用词手法，让学生掌握如何去描写美丽的景色。与此同时，教师也可以在课下让学生查找关于描写景物的文章，摘抄喜欢的内容，为以后写作做好积累。
二、通过写作展现阅读
小学生在写作的过程中，经常面临不知道如何开始写作，不知道能写什么内容，所以，为了解决这一问题，教师就要引导学生将阅读过程中积累的素材运用到写作的过程当中来，要打破固有的思维与写作方式，把自己阅读过程中积累的文字语言表现出来。小学大多数写作都是有命题的，例如，在写我的爸爸一文的时候，因为，西师版教材中有很多关于父爱的文章，如《父亲的儿子》、《回忆爸爸》以及《父亲、树林和鸟》等，学生可以借鉴这些文章的修辞与写作方法，将其整理汇总成文，并加入自己的思想与情感。这样就不会出现无话可写的现象，学生将阅读的内容易协作的形式表达出来，也能够提高学生的表达能力，文字运用能力。
三、结语
综上所述，学生通过阅读来进行知识的积累，并通过写作将知识展现出来，形成一个良性的循环，这不仅能够帮助学生获得更多的知识，而且，也有助于提高学生的各项能力。所以，小学语文教师必须要采取有效的策略，将阅读与写作有效结合起来，这样才能够最大限度的发挥出作用，提升教学效果，提高学生的综合能力。
第2篇：小学语文个性化阅读教学探讨
梁尚兰：四川省宜宾市筠连县胜利街小学，四川宜宾645251
摘要：语文阅读是语文课堂中的重要组成部分，而个性化阅读则是促进课堂阅读有效性的重要内容，课改的实施让语文个性化阅读备受重视。不论是在观念上还是在概念上，个性化阅读都与传统阅读有很大区别。本文以个性化阅读为主旨，对当前语文课堂的个性化阅读进行了探索和研究。
关键词：小学语文；个性化阅读；以人为本
一、小学语文个性化阅读教学意义
语文属思维类学科，应用广泛。阅读作为小学语文教学的核心和灵魂，应时刻注重创新。将个性化阅读应用到小学语文教学中，具备如下作用：培养小学生的阅读兴趣，增强他们的自信心，为小学生营造轻松愉悦的课堂氛围，赋予其独特的阅读体验，在这一过程中，对小学生的阅读理解和感悟能力予以强化，实现写作能力培养；充分尊重学生的个体差异，逐渐对其质疑、解疑和答疑能力进行培养，提升小学生的审美情趣，使他们具备较强的创新、实践能力，为其未来成长和发展奠定良好基础；提高语文课堂教学效率，帮助语文教师在有限的教学时间内，达到良好的阅读教学效果[1]。
二、小学语文个性化阅读教学方法
（一）以人为本，将学生作为阅读主体
个性化阅读教学特点和内容决定了具体课程实践中应始终秉承“以人为本”的教学理念。课堂教学过程中，语文教师应充分尊重小学生的主体地位，为他们营造开放、活跃的课堂阅读空间及氛围，推动小学生的个性化发展，实现阅读教学的个性化。语文教师要结合小学生的身心特点和兴趣爱好等，开展阅读教学，注重与小学生进行心灵的沟通和交流，在和谐、活泼、生动的学习氛围中，对小学生的阅读感悟予以充分尊重，使其在与教师的交流和沟通过程中，实现阅读能力的提升。
（二）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
阅读情境的创设为语文个性化阅读教学提供载体和平台，有助于小学生阅读兴趣的培养及阅读效率的提升。在丰富多彩的阅读情境中，小学生更容易找到阅读的存在感，萌生阅读兴趣，激发他们的情感共鸣，时刻保持身心处于最佳状态，从而更好地投入到课堂学习中。语文教师可依托多媒体和趣味性的游戏、故事等，对问题情境、生活化情境等进行创设，吸引小学生参与到语文阅读教学中，激发他们的潜在激情。例如语文教师可模仿《朗读者》的节目形式和内容，以个人成长、情感体验、背景故事和传世佳作相结合的方式，鼓励小学生从文本中选出自己喜欢的内容，进行阅读，教师在课堂上对学生的阅读进行评价。
第3篇：浅谈小学语文课堂教学现状及对策
李秀明（陕西省延安市洛川县黄章中心小学，陕西延安727400）
摘要：随着素质教育的不断深入以及新课程标准的提出，小学语文教学理念与教学方式开始产生很大的变化，但是在改革和创新的过程中依然存在着一些比较明显的问题。本文针对这些问题作出了简要的分析和研究，并针对性的提出了几点改善的建议。
关键词：小学语文；教学现状；对策
语文是小学基础学科中非常重要的一门课程，也是学生学习其他科目的基础，语文教学质量的高低直接关系到学生未来的学习情况，但是现阶段小学语文教学中还是会出现一些比较明显的问题，如何解决这些问题，进一步的提升小学语文的教学质量成为目前教学的主要任务之一。
一、小学语文教学现状
（一）教师教学理念及方式僵化
应试教育思想在我国根深蒂固，传统语文的教学过程中一般都是按照教师的思路进行满堂灌式的教学，学生基本上没有充足的时间进行思考，学习目的也不明确。通常情况下都是教师教什么学生吸收什么，而教师为了让学生们更多的学习一些知识，一般都会将考试涉及的知识点一股脑的呈现在学生的面前，忽略了小学生的承受能力和理解能力，学生们听课过程中就会感觉非常吃力，跟不老师的进度，久而久之就会出现厌学的现象，不利于语文教学质量的提升。
（二）学生学习兴趣低，学习效率较差
学生学习兴趣低，是目前语文教学中面临的又一个主要的问题。之所以出现这样的问题，一方面是由于教师教学方式比较单一，课堂气氛沉闷，学生无法提起学习兴趣；另一方面，学生本身没有建立起对语文学习的正确认识，认为学习就是为了考试，因此在学习的过程中通常目的不明确，学习压力较大；第三，教师在日常测试的过程中，通常是“以成绩论英雄”，学生的测试成绩稍有波动，教师就会对学生进行严厉的批评，这也影响学生对语文学习兴趣的建立。这些方面综合起来造成了学生语文学习效率较差的现状。
二、小学语文教学对策
（一）注重学习兴趣的培养
提升小学语文的教学质量，首先要注重学生学习兴趣的培养。一方面，教师在教学过程中要明确教学目标，要关注学生语文学习能力的培养，要明确语文学习的根本目的在于学习和掌握语言的运用能力，而不是单纯的应付考试。这就要求教师在教学的过程中要采用多样化的教学方式，结合学生的兴趣爱好点，创设合理的教学情境。人教版小学语文《汉语拼音》的学习过程中，教师要充分的考虑到一年级的小学生的性格特征，采用游戏化的教学方法将汉语拼音教学的内容融入到趣味教学的过程中，如采用分角色游戏、字母找家等游戏方式，将原本枯燥的教学内容，变得生动活泼。
教师：同学们，我们今天来做一个简单的游戏吧。
教师将标有不同汉语拼音字母的卡片顺序打乱，然后将学生们分成不同的几个小组，当老师说出哪一个汉语拼音字母时，学生们快速的敲击哪一个字母的卡片，看哪一个小组的学生反应最准确速度最快。通过简单的游戏方式，将学习内容游戏化的展示出来，提升学生学习兴趣的同时，也增加了课堂的趣味性，提高了教学效率。
（二）激发学生学习的自主性
在语文课堂教学中要时刻注重学生学习自主性的激发，留给学生充足的时间去独立发现问题，注重培养学生独立思考问题和解决问题的能力，同时还要关注学生独立自主探索语文知识的兴趣，让学生们在自主探索的过程中能够体验语文学习的乐趣所在。
除此之外，教师在教学过程中还要将学习的主动全交给学生，建立学生互助学习小组，鼓励学生之间进行积极主动的交流和沟通。小组之间的学生可以通过交流与合作的过程相互学习，取长补短，在交流讨论问题的过程中充分发散学生的思维，激发学生学习的主动性。
作为教师在小学语文教学的过程中还要关注学生之间的不同性格特征，采用分层教学的方式，关注每个学生的优势所在，尽可能的挖掘学生的潜力。如人教版《司马光》一文的教学过程中，课文内容简单易懂，教师可以将课文学习的过程交给学生，让学生们自主的进行内容的分析。教师只需要将基本的教学目标以问题的形式列出来，引导学生们进行讨论和分析，如：“小朋友掉进水里时，司马光是什么反应，别的小朋友是什么反应？最后司马光怎么将小朋友救出来的？如果是你的话，你会想出什么样的办法呢？”等一些比较简单的适合一年级小朋友的问题，充分的调动学生学习的主动性。
三、结论
综上所述，小学语文教学中存在着一些比较明显的问题，作为语文教师要正确看待问题，改善传统的教育教学观念，在教学过程中充分的调动学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性，积极配合老师的教学工作，共同促进小学语文教学质量的提升。
第4篇：小学语文学困生成因及转化策略
邹乐乐（贵州省黔西南州兴仁县第一小学，贵州黔西南562300）
摘要：随着科技时代的来临，国家对于人才在国家建设和经济发展中的作用认识越来越明确，因此国家深入实施了人才培养战略，不断完善各种教育模式，不断加大各个学段的教学力度，为国民整体素质的提升奠定坚实的基础。在一个人成长与发展的过程中，小学时期是夯实基础的阶段，提升小学时期教学的有效性，实现学生的共同发展，对于国家的建设来说意义非凡。在此我们对小学语文课堂教学中学困生的成因及转化策略进行简要探究。
关键词：小学语文；学困生；成因；转化策略
人与人之间都是存在差异性的，因为学习能力的不同、学习习惯的不同、家庭熏陶的不同、对学习的重要意义的认识不同，都会导致学生的学习水平出现较大差异，导致学生在学习中的学习效率出现偏差，有的学生学习速度很快，对知识的掌握情况良好；而有的学生在学习中就会表现出很大的困难性，学习新知速度较慢，学习效果不佳，因此这些学生被统称为“学困生”。因为学困生的存在，导致教学效果提升缓慢，导致教师的教学效率不能达到预期目标，如果教师不能对此引起高度重视，还会出现负面影响越来越广泛的现象，导致落后面不断增大，最后将会对教学形成无法弥补的损失。因此在教学中，教师一定要对学困生进行更多的关怀和帮助，促使他们能够从落后中及时走出。那么，小学语文学困生有什么成因呢？又有哪些转化策略呢？
一、小学语文学困生的成因
（一）家庭因素对学困生的影响
随着市场经济机制改革的不断深入，人民生活水平不断提高，国家经济实力不断迈上新台阶，对国家的腾飞注入了无穷的动力。但是随之而来的，是广大人民群众对于经济利益的过度追求，本着经济利益高于一切的原则，很多小学生的家长把全部精力都投入了经济当中，一门心思的追求利益最大化，一心扑在工作上和事业上，忽视了对孩子的关怀与引导，只顾给孩子最为优越的经济生活条件，却忽视了学生的精神世界的空虚。所以很多小学生出现了焦虑、自闭的现象，对学习的兴趣不断丧失，进而形成了学习上的更大困难。
（二）学校因素对学困生的影响
在多年的应试教育的影响下，小学语文基本是以教师机械讲解、学生简单记忆的形式开展的，教师使用“满堂灌”、“填鸭式”教学，教学理念陈旧、教学方法单调、教学设备短缺，都造成了小学语文课堂缺乏生机与活力的现象。这样的课堂不能激发学生的学习兴趣，学生的学习效率提升自然也成了一句空话。
（三）个人因素对学困生的影响
小学生正处于生理、心理发育的起步阶段，因为每个人成长的速度有快有慢，个性和特长各不相同，对于学习的认知也参差不齐，因此有一部分学生对于小学语文学科来说没有学习的兴趣，或者因为智力发展的因素影响，在学习中即便投入了大量的精力，但是学习效果却并不十分理想，进而形成学困生。
二、小学语文学困生的转化策略
（一）让学生的学习兴趣成为转化的动力
想要实现小学语文学困生的有效转化，首先必须保证的就是小学生的学习兴趣，让浓厚的语文学习兴趣成为学困生转化的内在动力。例如在人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教学中，教师就采用了多媒体进行教学，先在屏幕的第一行中出示了小狗、小鸡、小牛、小马、小羊等多种小动物的图片，第二行出示了以上小动物的脚印，并打乱顺序，让小学生进行连线。经过连线，小学生对于各种小动物的脚印有了准确的感知，教师再引导小学生说出各种脚印像什么，并很自然的引入了对课文的学习。这样贴近小学生生活的教学内容更为小学生所喜爱，兴趣浓厚了，学习效果自然得到了有效提升。
（二）科学开展分层教学
对于小学生的学习来说，开展分层教学可以让小学生的实际学习难度大大降低，让小学生在“跳跳脚”之后就能“摘到桃子”，更加适合学生能力的不断提高，可以让小学生得到更多的学习成就感，尤其是对于那些长时间处于学习最底层的学困生来说，跟更让他们客观认识到自己，能够体现出自己的人生价值，保证他们能够以更大的动力投入到学习中，并尽快从学困生中脱离出来。例如在《我要的是葫芦》教学中，对学困生的要求就是“能认识课文中的生字词，能够正确朗读课文”，对一般生的要求是在学困生的基础上加上“流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气”，优等生的学习要求则是在一般生的基础上加上“知道葫芦生长的规律，形成事物之间都存在联系，不能孤立地看待问题的理念”。几个不同层次的教学目标紧密贴合不同阶层学生的最近发展区，尤其是对于学困生来说更能够让他们在学习中尽快完成学习任务，让他们认识到学习并不想自己想象的那么艰难，帮学生树立了坚定的学习信心，让他们以更大的勇气去面对学习中的困难，实现学习效果的更大提升，形成从学困生的完美转变。
总而言之，在小学语文教学中教师应当对学困生倾注更多的关心与爱护，对他们进行更加深入的指导与帮助，不断寻找他们落后的原因，并针对不同的情况采取合理有效的措施，促使学困生能够尽快从落后的局面中走出，促进学困生的技术转化，实现小学语文教学效果的显著提高，实现全体小学生综合素养的全面发展。