新课标指出，学生习作要说真话、实话、心里话，写真事，表达真感情，不说假话、空话、套话，并且严禁抄袭。可见对学生的作文而言，“真”字多么宝贵。在当前的作文教学背景下，如何让学生表达真感情，是一个值得探索的课题。
一、从感觉入手，激发写作兴趣
对每一个习惯于用文字表达自己心声的作家而言，生活本身就是一部宏大的作品，而作家只需从中汲取营养，将生活完整地表达出来。
在小学习作教学中，学生的问题并不是无话可说，无字可写，而是可写的太多，有时候被教师限定了内容，不知道也不能随心所欲地写。
四年级的作文训练，有一个作文主题——老师，我想对你说。作文要求学生说真话，写自己想说的话，写作题材不限。结果很多学生就按照之前的写作惯例，矫揉造作，泛泛而谈。为此，我苦苦思考释放学生的写作能量的方法，后来让学生给孙悟空写封信。一开始大家都无从下笔，我就提出了一个要求：“你有什么伤心的事、烦恼的事，只要你想让孙悟空帮你解决，你都可以写出来。”学生们在这个要求之下，很快就有了写作思路。我批改作文时发现，学生都写得很感人。有的写了自己被父母误解的事情，有的写自己被同学欺负的事情，还有的写自己做了错事但始终没有勇气面对，一直后悔的事……通过说真话，学生大脑里的文字流淌出来，不知不觉变成了自己的文章，很有意义。学生的写作思路从哪里来？没有别的，无非是从自己的生活经历入手，找到自己的感觉，从自己对生活的感悟着笔，仅此而已。
在小学作文教学中，写作训练的技巧并不是重点，重点在于让学生从自己的感觉入手，激发动笔写真话的兴趣，这样就为写作打开了一个出口，找到了一个通道。
二、从情感出发，增强写作体验
学生文思枯竭，常常让教师头疼不已。为了解决这个问题，很多老师让学生大量读背一些篇章，殊不知，时间久了，学生的写作思路就被装在一个框子里了。我认为，这样固然可以提高学生的表达能力，但实质上对学生的写作思路的拓展并没有帮助。
写作是一件有趣的事情，也是充分表达自己思想的途径。如果只是单纯地为写文章而背一些东西是不行的。道理很简单，别人的终究是别人的，自己的思想怎么样终究要靠自己来表达。正如一位作家所说的那样：“写作，其实是一件很私人化的事情。”意思就是说，学生要将写作当做自己的事情。
要让小学生写真话，就要让学生说自己想说的话，写自己想写的文字。比如有个学生在《我的理想》的习作中这样写道：“我想过的生活很简单，就是到池塘里捉很多很多的鱼儿。我的老家那里有一个很大的池塘，我曾经在那里和爷爷一起捉鱼。”文章写到这里就完了。我很好奇，于是就这样写批语：你想过的生活是怎样的？能继续写下去吗？小作者受到鼓励，继续写下去：“我的爷爷很喜欢吃鱼，他有时候也像孩子一样，卷起裤脚，带着我一起到河里摸鱼，好几次我们都摸到了大鱼……”这是孩子真实的表达，他在怀念自己已经逝去的爷爷，那个能够和自己相伴摸鱼的爷爷对他来说，是一个能带给他美好回忆的人。
学生对生活往往有自己的理解，对所经历的一切，也往往有自己真切的体会和感受。教师要俯下身子倾听，感受孩子内心的纯真，尊重孩子所写的每一个真实的句子。
三、从观察入手，发展写作思维
人们都说，观察是写作的基础。只有观察得好，才能写得好。这话一点也不假。要让孩子说真话，就要让孩子拥有一双善于观察的眼睛。但值得一提的是，观察的视角是作文教学中一个值得重视的问题。
每个人看待事物的眼光是不一样的，小学生也如此。我们虽然不能要求学生个个都能写出佳作，但起码可以培养学生的思维能力，使他们通过自己的观察形成自己的理解。
为此，每次在让学生写观察日记的时候，我提出的要求就是看到什么就写什么，觉得怎么样就怎么写。这样才是对学生的尊重。比如写荷花，有的孩子认为荷花很美，散发清香；有的则认为荷花太张扬，像个涂脂抹粉的女孩，没有品位；也有的只喜欢淤泥里的莲藕。
同样都是观察荷花，但学生的感受各有不同，也各有侧重。这样就发展了学生的写作思维，避免了千篇一律，避免了空话、套话和假话。并不是所有人都认为荷花美，教师要容许学生用不同的眼光、不同的视角来观察生活，体会生活。这是我在作文教学中始终坚持的教学思想。
写作本身就是一种思维训练，让学生在写作的同时用自己的眼睛观察世界，观察生活，并能够将自己的感知表达出来，这既是能力的一种体现，也是发展个性的一个有效途径。因此，作文教学要重在培养学生说真话、写真话的能力，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，唯有如此，写作教学才能获得长足的发展。
（责编 莫彩凤）