摘要：本文以《财务会计学》教学模式为研究对象，思考当前教学模式存在的问题，在此基础上寻求适合《财务会计学》的教学模式，以期提高本课程的教学效果，从而培养出高素质的财会人才。
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关键词 ：财务会计学；教学模式；改进
根据本人多年财务会计学的教学经验来看，大多数学生在学习这门课程时都感到吃力，原因除了这门课内容多涉及面广、学生基础会计不扎实等问题外，教学模式与方法不当也是一个重要原因。为此本文通过对目前财务会计学教学模式与方法的现状分析，提出当前财务会计学教学模式存在的弊端及相应的改进建议。
一、《财务会计学》教学模式的现状及弊端
目前《财务会计学》采取集中理论教学辅之实验教学的模式，从这一模式的形式看，基本可以满足理论学习与实践应用的需要，但在具体实施中表现出种种弊端。在理论教学中，基本还是一种“填鸭式”的教学，因为大课教学，所以和学生的互动时间有限，只能提问一部分同学回答问题，其他一些学生就没有机会。这样的模式下，大多数学生在学习过程中的问题不能及时得到老师的指导和纠正，长此以往这些学生就会跟不上老师上课的节奏，从而使这部分学生失去学习的积极性，以致学生放弃进一步努力学习。而在实践教学环节，由于财会专业老师紧缺，使得实验课授课班级的人数也都在60 人以上，加上一些带实验课的老师自己本身不是很懂，结果导致实验课呈现一种“放羊式”的状况。除此之外，《财务会计学》教学模式还存在着教学目标不够明确、教学方法单一等问题。由此可以总结出目前财务会计学教学模式存在的主要问题是：教学目标不明确、教学程序不完善和教学方法单一等。
二、《财务会计学》教学模式的改进建议
1.明确《财务会计学》教学目标
改进《财务会计学》的教学模式，首先应该明确其教学目标。而教学目标的确定应该考虑市场需求因素及学生的层差，根据市场对财会专业人才的需求情况，并针对不同层差的学生确定不同的教学目标。目前市场既需要从事高层次学术研究的财会人才，也需要从事实际操作的实践性人才。根据这一情况，学校在培养财会专业学生时应该分层次培养。因此，学校在学生入学之后就应该将这样的信息传递给学生，让他们对后面的选择有所准备，在学生开始学习《财务会计学》之前给予他们选择学术型还是应用型模式的机会。对于对学术研究感兴趣的学生，可以让其选择理论偏重的教学班，这些学生主要从一本班级选择，同时选择三本中一些优秀的学生，对这一层次的学生重点加强理论教学，结合部分实训联系，这样就可以有针对性地培养部分学术型后备人才。对于其他同学，则根据市场需要大批应用型财会专业人才，应在理论教学的同时，侧重实践内容的培训。因此，高校应该确定明确的《财务会计学》教学目标，以便有针对性地培养少数学术型高层次财会后备人才和大部分应用型高素质财会专门人才。
2.实施集中理论授课辅以分组讨论的教学程序
目前大多数高校都存在财会教师紧缺的情况，所以财会专业学生大多是大班上课，导致在授课过程中师生讨论的机会有限，使得学生与教师的交流很少，从而学生学习过程中遇到的问题不能得到及时的解决，久而久之，学生积累的问题越来越多，越来越跟不上老师的进度，以致最后放弃了学习。尤其对于《财务会计学》这门课程，由于内容多、课时长，这一问题更加突出。为了避免这一问题，本文作者建议在集中理论教学的基础上，将学生每20 个人左右分为一组，进行分组讨论，加强教师与学生的交流，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，从而可以激发学生学习的积极性。本人在英国学习期间，曾经修过他们开设的《financial accounting 3》，在这门课程的学习过程中，老师采用的就是“集中理论授课加分组讨论”这种教学程序，在这一过程中，我能够很好地与老师交流，及时解决理论学习中遇到的各种问题，收到很好的教学成效。为此，本文作者建议，在我们的《财务会计学》教学中也采用这一教学程序，一定会提高我们的教学效果。具体的做法是在集中教学环节教师讲解相关理论，在讨论课上老师与学生互提问题，相互解答，这样可以把所学理论很好的理解了，同时也可以增进学生对所学知识的更深入的认识，也可以使学生感到学有所用，从而更加积极主动地学习。
3.采用丰富多样的教学方法
（1）工作导向教学法。工作导向教学法是指以实际工作岗位的主要工作任务为导向，以完成工作任务所需要知识和技能为教学内容，引导学生有的放矢地去学习的一种教学方法。通过这种教学方法的应用，使学生清楚地认识到学习的目标，激发其学习的动力。针对《财务会计学》这门课程及将来可能的工作岗位任务，在授课过程中讲授各种岗位所需要的财会知识与技能，以及如何在实际工作岗位上运用所学的这些财会知识及技能来解决问题，以使学生更加主动积极地学习，从而提高教学效果。
（2）对比总结教学法。对比总结教学法是指对于《财务会计学》中一些具有相似性的知识采用对比的方法，总结其相同点和不同点，从而帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
（3）案例教学法。针对《财务会计学》每一章节的具体教学目标，选择相关的财会案例辅助理解理论内容。案例的选择应符合会计教学的应用性及可操作性特点，所以案例内容应该以会计实务为蓝本，同时案例应该反映特定情景中真实发生的事件或情况。因此，在案例分析过程中为学生提供会计职业实际情景特征，让学生感受真实事件，体验会计职业的挑战与机遇，培养学生如何发现问题，如何查询、分析、研究、解释相关信息，如何运用职业判断得出科学、合理结论的能力。通过这样的案例教学可以将学生零散的知识点综合起来，使学生能够系统地掌握财务会计学的整体思想和方法，这样可以激发学生学习的积极性，收到很好的教学效果。
（4）讲练结合教学法。讲练结合教学法是指老师的“讲”与学生的“练”之间的配合，“讲”是指教师为学生深入讲解《财务会计学》相关理论与实务知识，“练”是指学生有针对性地找一些练习题进行实际练习操作。通过教师深入讲解帮助学生掌握财会处理的相关原理和各个知识点，通过学生自主练习可以帮助学生进一步理解和掌握相关理论内容。这样，通过不断的“讲—练”过程，使学生对这门课程越来越感兴趣，掌握的内容越来越多，最终达到掌握整个财务会计系统知识的目的。
课题名称：
本文系湖南科技大学教学研究与改革一般项目“我校财会专业学生专业素质能力的培养模式研究”（项目批准号：G31260）的研究成果。
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参考文献：
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[2]李青.基于新会计准则体系下高级财务会计教学实践的探讨[J].云南财经大学学报，2010（6）：78-79.
[3]许义生. 关于高级财务会计学教学内容与教学方法的探讨[J].财务与金融,2012(3)：93-95.
（作者单位：湖南科技大学）