沈国兴
（无锡高等师范学校，江苏 无锡 214153）
摘 要：课程改革是教学改革的核心，教学质量又是课程改革的关键。为了对财会专业课程进行科学设置，完善人才培养方案，提高教学质量，专门面向财会专业教师、学生展开技能竞赛调查，并进行综合分析，为推进课程改革提供理论依据。
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关键词 ：技能竞赛；调查问卷；教学改革；教学质量
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）13-0238-02
会计技能竞赛开展至今，涌现出了许多优秀人才，取得了辉煌的成绩，对职业教育的发展起了非常重要的作用。但不可否认的是随高中扩招后，职业学校生源素质的下降以及竞赛难度越来越大，技能竞赛似乎与普通学生渐行渐远，有成为少数人游戏的趋势。对提高教学质量、整体学生技能水平的作用有弱化的趋势。许多学者，教师对此进行了很多研究，也产生了许多成果。但这些成果大多基于定性分析，基于经验总结，而极少基于定量分析。因此，以无锡市内三所财会专业的代表性学校会计专业为样本，通过定量分析，研究技能竞赛与技能教学质量之间的关系，找出决定因子，从而为更好的提高技能教学质量、整体学生技能服务。
一、研究意义与对象
（一）研究意义
技能竞赛是职业教育改革与发展的重要推进器，引领着职业教育的学校建设、课程建设、实训基地建设、师资队伍建设以及教学改革。通过技能竞赛，传递着职业教育改革和发展的信息和方向，检验了学生的动手能力、团队协作能力、交流沟通能力和解决问题的能力。技能竞赛是我国职业教育制度的创新，是教育工作的一次重大设计。技能竞赛的最主要目的是提高教学质量，提高学生的专业技能水平，同时促进教师提高业务水平。与普通高校毕业生相比，职业学校毕业生的技能水平是其竞争的核心力。因此，研究技能竞赛与技能教学质量的关系可以为达到上述目标提供依据，更合理的配置资源，对深化教学改革具有重要意义，对教师开展教学工作具有重要的指导意义，最重要的是对提高职业学校毕业生核心竞争力有着很好的实践意义。
（二）研究对象
为了使研究成果更具有现实意义和参考价值，我们选择了无锡市内三所财会专业的代表性学校作为研究对象。这些学校都分别参加过市级、省级和全国的财会技能大赛，特点是都很重视技能大赛，并都获得过各类各级奖项。调查对象主要是财会专业教师、五年制高职学生和参赛学生。在三所学校中总计发放2150份调查问卷，其中财会专业教师90份、学生 2000份、参赛学生60份，收回教师有效答卷89份，有效答卷比例为99%，收回学生有效答卷1992份，有效答卷比例为99.6%，收回参赛学生有效答卷60份，有效答卷比例为100%。
二、研究内容与方法
（一）研究内容
以无锡市内三所财会学校（无锡高等师范学校、无锡旅游商贸学校和无锡立信学校）会计专业开设的专业技能课程：会计电算化、汉数录、点钞、珠算、手工账务处理为研究分析对象，以财会专业教师和学生为调查对象，从实验室建设、教师业务水平、学生学习等方面讨论技能竞赛对技能教学质量的影响。
（二）研究方法
本次研究主要调查研究法。通过访谈、问卷等手段，获取大量相关信息，从而作出科学分析，并有针对性地采取措施指导研究的深化。在此基础上，召集三所学校财会专业负责人及专业教师代表，就问卷调查的结果进行研讨分析，并对三所学校历届技能大赛的获奖情况进行数据比照，并进行科学分析，得出比较准确的结论。
三、研究结果与分析
（一）技能竞赛能促进学校教学改革
课程体系建设是保证教学质量的关键，哪些课程该设置，哪些课程该淘汰，哪些课程该整合，是人才培训的关键问题。课程体系改革的目标是培养符合时代要求的高素质技能人才。时代在变，课程体系理应相应改变。如何把握新的技术信息?途径之一是，学校不断调研企业，及时根据企业应用的新技术增加课程，淘汰过时的技术；途径之二，就是通过技能竞赛来把握。综观各类竞赛题目可知，竞赛题目都具有实际意义和应用背景，代表本专业新的发展方向的项目。
技能竞赛的结构体系配合教学内容，倡导项目化教学，并将实践教学分散到课堂教学当中。在会计技能竞赛中，参赛项目需要综合多个教学项目的内容，而将这一过程落实到平时的教学中，需要对传统教学课程体系和课程内容进行改革，构建合理的理论教学和培养技能相符的项目教学计划，确保知识点学习、课堂实训和技能培养三位一体的整体性。在此过程中，技能竞赛与课程改革紧密结合，形成以技能大赛引导、推进和检验课程改革的循环模式，使课程改革能充分反映技能竞赛对教学的要求.技能竞赛的内容也提炼转化为课程教学项目，技能竞赛对更新职业教育教学理念、教学方法和教学手段起到了推动作用，技能大赛能够达到以赛促学，以赛促教的目的并通过竞赛来检验学校的教学成果，对促进学校教学质量总体水平的提高具有直接的积极意义。
（二）技能竞赛能提升教师教学能力
1、业务水平提高
职业技能竞赛将迫使老师不断提高自己的业务水平。名师出高徒，教师在指导学生比赛的训练过程中，既是指导教师，也是伙伴。现在的学校一般都采用有限的几个教师组成指导组来指导学生比赛，而技能竞赛是综合性很高的比赛，指导教师不能仅熟悉自己的一门或两门课程，而是对专业的各方面知识都要了解。比赛出现的新技术，新知识倒逼教师不断更新自己知识，提高自身业务水平。职业技能竞赛有理论，更注重动手的实践能力，其指导教师也必须是理论和动手能力都强的双师型教师。而且近年来，会计技能竞赛既有学生组的竞赛，也有教师组的竞赛，对于参加教师组竞赛的老师，要想取得理想成绩，毫无疑问要努力提高自己业务水平。
2、教学水平提高
传统的教学以理论为主，而实际工作以操作为主，这就使我们培养的毕业生与实际工作脱节。技能竞赛都是以实践操作形式进行，通过技能竞赛，将改变课程的组织形式，由原来的理论讲授变成实践操作。如《会计电算化》课程在技能竞赛后进行了课程解构与内容重构，以真实的项目为导向，任务驱动构建教学体系，提高学生的实践能力，让学生在校内即可完成由“学员”向“职员”身份转换。职业技能竞赛体现出的对职业教育的先进性、实践性、综合性要求有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对于学生实践能力的培养。技能竞赛不仅是参赛学生的技能大比武，也是指导教师专业水平的大比拼。技能竞赛要求专业教师不仅需要比较全面的理论知识，还需要较强的实践操作能力，才能全方位指导学生的学习和实践。竞赛学生取得良好成绩的背后，无不蕴涵着专业指导教师们的智慧与汗水，竞赛学生的成功，首先就是专业指导教师的成功。在教育教学中的作用，加强对专业指导教师的培养，例如：安排专业教师下企业实习，加强教师的外出培训，加强对实践技能教学的研究，加强学校之间的沟通，搭建教师交流的平台，切实推动教师技能水平的提高。
（三）技能竞赛能提高学生职业素质
学生职业素质包括两方面的素质。一是专业职业素质，即专业技术、专业能力、方法技巧等技术职业素质。二是综合职业素质，即职业观念、职业道德、职业习惯、创新能力等非技术职业素质。提高学生职业素质不仅体现出高等职业教育对培养目标的要求，也符合当前社会的人才标准，而组织技能竞赛是有效提高学生职业素质的方法。
1、提高学生动手能力等技术职业素质
通过会计技能竞赛活动，学生的实际动手能力得到了切实的加强，如将实际问题联系课堂理论知识，在解决问题的过程当中深化对知识的理解等。
2、培养学生团队协作等综合职业素质
会计技能竞赛不仅提高了学生学习理论课程的积极性，也培养了积极主动的创新意识与创新精神，培养了学生团结协作的集体主义精神和协调组织能力，以及积极参与竞争的意识和不怕困难、努力攻关的顽强意志，而这些正是综合职业素质的表现。
（责任编辑：王兰爽）