本文以广西外国语学院留学生《中国概况》课程为调查研究对象，展开文化课程定位、课程设置、教学效果的现状研究，并进行具体分析和整理，最后形成有针对性的对策。
一、课程定位
语言和文化有着不可分割的关系，语言作为文化的载体，同时也是文化的重要组成部分。在语言学习中文化也起着很重要的作用，对于文化有比较深入理解会促进人们对于语言本身的理解；对于语言有很好的理解与把握同时也会促进文化的学习。二者是相辅相成不可分割的关系。国家对外汉语教学领导小组公布的《高等学校外国留学生汉语教学大纲》（长期进修）中指出：“文化知识课包括中国概况、中国历史、中国文学（中国现当代文学作品选读等）等课程，这些课程讲授中国的国情、历史、文学等文化背景知识，使学习者提高其语言运用的层次。”
《中国概况》课程是一门重要的文化课程，全面而概括性地介绍中国的国情和文化背景知识。它不仅帮助留学生更好地适应在中国的学习与生活，而且还能激发留学生对中国文化的了解与研究兴趣，对他们正确认识中国、消除对中国和中国人的误解有很重要的指导作用。
二、广西外国语学院留学生文化课程设置情况
（一）开设课程
汉语课程：初、中、高级综合汉语课，听、说、读、写技能课，商务报刊阅读、旅游交际会话等。结合课程每个学期开展专业的实践实训活动，在大四年级还会进行为期3 个月的专业实习。
其他课程：中国概况、东盟旅游概况、当代中国话题、当代中国经济、中国历史、旅游服务礼仪等。
（二）文化课程学分学时设置情况
根据人才培养方案，留学生到了三、四年级开始上专门的文化课程，一般每门为32、48 或者64 课时。《中国概况》课程在三年级第一学期开设，每周4 个学时，共48 学时，使用教材为王顺洪主编《中国概况》（北京大学出版社）。教学目的是希望学生能够熟悉中国国情，了解中国社会文化，具备基本的中国人文知识。教学内容包括国土、历史、民族、政治、经济、艺术、文学等14 个篇章。
三、广西外国语学院《中国概况》课堂教学调查
（一）教学模式与教学方法
使用多媒体教学手段，尽可能多使用直观的资料，例如图片、音像资料来介绍书法、少数民族的风俗等等。课堂教学主要以教师讲授、介绍为主，穿插使用体验式、任务型教学方法。教师起主导作用，对大部分的教学内容多采用讲解讲授方式，让学生理解内容。部分课时，根据课程内容，设定不同主题，采取分小组进行课堂报告和课堂讨论的模式展开活动，例如到广西民族博物馆开展体验活动。
（二）教学安排与考核方式
留学生到了三年级学习阶段，已经完成一定阶段的汉语学习，能自如地进行汉语对话交流，因此本课程采用全中文授课方式，以课堂教学为主，每周4 学时，共48 学时。期末测试为开卷考试。
（三）学生对教学的反馈调查
本文对3 个留学生班级做了调查，共收回有效问卷30份，并针对调查的结果对10 位学生做了访谈。问卷涉及汉语学习需求、教学内容、老师上课教学方式等10 个问题。调查结果显示，学会使用汉语是留学生学习的主要动机，但同时他们也对中国文化的内容感兴趣。现行的课程设置中，语言和文化课程的比例较为符合留学生的学习需求。例如，汉语言文学（旅游方向）专业三年级第一学期的课程，开设的汉语课程课时81%，文化课程课时占19%。