文/叶卫东
【摘 要】在初中语文教学实践中，我们不仅要教好书，而且要育好人，立足现实，着眼长远，开拓进取，为培养实现中国梦的合格人才而努力奋斗。本文作者从挖掘德育因素、鼓励质疑创新、联系生活实际和以情感为主线等方面论述了初中语文课堂教学中合理渗透思想品德教育的有效途径。
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关键词 德育；质疑；生活；情感；情操
国无德不强，业无德不旺，人无德不立，在亿万人民齐心协力实现中国梦的今天，社会主义核心价值体系越来越得到国人的重视。在初中语文教学中，每一个语文教师肩负着“教书育人”的重任，理应积极引导学生大力弘扬以爱国主义为核心的中华民族民族精神，从小事做起，从现在做起，“不以恶小而为之，不以善小而不为”，主动参与构建“知荣辱，树新风，促和谐”的文化建设之中去。笔者坚持以“以生为本”和“因材施教”为教学导向，在初中语文课堂教学中合理渗透德育教育，教学效果显著，现借此平台畅谈点滴体会，期盼同仁斧正。
一、挖掘德育因素，陶冶学生的爱国情操
语文与思想品德学科虽然有着不同的教学目标，但语文课堂教学也担负着育人的功能，尤其是新教材精选的几百篇古今中外名家名作都蕴含着浓郁的情感，不管是情景交融的诗歌，还是诗意盎然的散文，不管是引人入胜的小说，还是催人泪下的剧作，都适合渗透德育，具有强烈的艺术感染力。诸如朱自清的《背影》叙述了作者与父亲之间催人泪下的父子深情的名篇，凸显了尊老爱幼的传统美德；歌德的《最后一课》用浓墨渲染了主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上，有利于学生陶冶爱国情操；《中国石拱桥》介绍了中国石拱桥这一令人赞叹的我国古代劳动人民智慧的结晶，不仅反映了我国飞跃发展的桥梁事业，而且让学生从古今、中外的对比中，认清我国在许多方面与世界先进水平的差距，从而产生强烈的社会责任感，并投入到发奋学习的行动上。因此，我们一定要充分挖掘类似题材德育因素，努力探寻文本与德育相渗透的最佳结合点，使两者融一体。
二、鼓励质疑创新，在潜移默化中实现“寓德于教”
在传统的课堂教学中，学生处在被动学习的地位，其自我创新意识受到了扼制；新课程改革强调了学生的主人翁地位，鼓励学生自主探究，大胆质疑。因此，在语文教学中只有营造质疑情境，才能发展学生的主体性和创造性。譬如：我在执教《愚公移山》一课时，有一个男生提出了这样的疑问：“愚公缺乏灵活机动，他带领全家移山是愚蠢行为，为什么不走搬家的捷径呢？”针对如此挑战性的质疑，我就以此为契机，要求各学习小组围绕“愚公移山还是搬家”这个问题进行广泛的讨论、总结，最后大家形成了共识：①《愚公移山》的文体属于寓言，作品体现了人类改造自然、战胜困难的革命英雄主义精神，即使“知其不可为而为之”，其精神是永恒的，值得我们发扬光大；②愚公假如采取搬家的策略，那虽然体现了灵活机动的观点，但在实践中也不一定可取的。这个教学案例告诉我们一个真谛：新课改形势下的初中语文教学只有与德育有机地结合在一起，才能充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，才能拓宽学生的创新视野，才能实现“寓德于教”的目的。
三、联系生活实际，激发学生树立正确的人生价值观
现代教育学家陶行知先生提出的“千学万学学做真人，千教万教教人求真”乃是至理名言，强调了德育教育的重要性。但是，有些学生法纪观念淡薄，平时心浮气躁，迷恋电子游戏，面对良莠不齐的文化难以辨别真伪。因此，我们在语文教学中务必结合学生的生活实际，帮助学生树立正确的人生价值观。譬如：我在引导学生鉴赏奥斯特洛夫斯基《生命的意义》一课时，先请学生说出自己的理想，大家争先恐后的道出了各自的理想。其中，有一个学生说：“因为电子游戏太神奇了，所以我的理想是成为一名设计电子游戏软件的工程师。”话音刚落，教室里爆发出了此起彼伏的讥笑声。原来，这个学生学生平时特别喜欢玩电子游戏，学习成绩一落千丈。此时，我立即阻止了其他学生的不礼貌行为，并语重心长的说：“制作电子游戏软件的科技含量很高的，并不是每一个人都能轻松的设计出电子游戏软件的，希望这位学生扬长避短，认真学习，将来实现自己的理想。”接着，我简要讲述了《生命的意义》中的主人公保尔的故事，当讲到他在身体高度残疾、双目失明的情况下，还能以顽强的毅力坚持写作时，许多学生的眼睛湿润了。此时，全体学生齐声朗读：“人的一生应当怎样度过呢？当你回首往事的时候，你不因碌碌无为而悔恨，也不因虚度年华而羞耻；这样，在你临死的时候，你能够说：我的全部生命和整个力量都已献给了世界最壮丽的事业——为人类解放而进行的半争。”下课铃声虽然响了，但许多学生还沉浸在激动的氛围中，为实现人生理想更坚定了必胜信念，真正理解了生命的意义不在于长短，而在于质量，在于为人类多做贡献。
四、以情感为主线，锤炼学生的道德情愫
目前使用的苏教版初中语文教材是丰富多彩的情感乐园，教师只有通过富有情感的教学途径，才能使学生深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而形成积极进取、奋发向上的动力。因此，我们在语文教学的德育渗透中，应以情感为主线，培养学生热爱祖国、热爱自然、热爱生活的真挚情感，陶冶学生的道德情愫。诸如：我在执教朱自清的《背影》一课时，就在导入阶段让学生讨论：怎样看待父爱与母爱？许多学生在列举了父爱与母爱的事例后发出感慨：谁言寸草心，难报三春晖。其中，有一位女生感慨的说：“世上最纯洁、最伟大的是母爱，妈妈的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，假如学会关爱别人，那应该从热爱自己的父母开始”。
育人是学校的重要任务之一，育心就是育德，它是育人的关键环节。我们在初中语文教学实践中，不仅要教好书，而且要育好人，立足现实，着眼长远，开拓进取，为培养实现中国梦的合格人才而努力奋斗。
（作者单位：江苏省海门实验学校初中部）