文/朱建斌
【摘 要】结合2011版的《初中新课程标准》中的各学科内部组成要素，建构“一体、两翼、三平台”的跨学科综合性教学框架，打造具有我校特色的原生态教学模式，助推我校高效课堂建设。
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关键词 建构；原生态；教学模式
如火如荼的课堂教学模式改革充分体现了教育的根本目的，那就是让每个学生都得到充分的发展。而最大限度地发挥学生的主体作用，激发学生的内驱力，是高效课堂的终极目标。
因此我主张：“打造原生态教学模式，成就高效课堂”。
一、主张提出的背景
近年来，随着我市经济的迅猛发展，农村的优质生源加速流失，而留守孩子则越来越多，他们当中不少人行为习惯较差，学习基础参差不齐，加之受中考压力的影响，教学设施的制约，我校以前的教学一直存在以下现象：
现象一：各学科的教学基本上都围绕着“中考指挥棒”转，学科素养提升受抑制，很难谈得上对学生健康人格的有效塑造；
现象二：课堂上老师教得多，学生主动探究学习少，未能很好地培养和激发学生学习的兴趣；
现象三：常态课和示范课差距大。有的示范课中学生的活动只是为活动而活动，为讨论而讨论，学生的活动缺乏应有的实效性；
现象四：学校课程实施形式单一，不能较好地与现代社会和科技发展相联系；
……
在我市高效课堂建设的推动下，结合杜郎口中学、洋思中学等名校的先进经验，我校建构了“三引三学自主合作”的课堂教学模式，以期更好地实现课堂高效的目标。
二、主张实施的内容
“打造原生态教学模式，成就高效课堂”就是结合2011版的《初中新课程标准》中的各学科内部组成要素，建构的“一体、两翼、三平台”的跨学科综合性教学框架。
“一体”即以课堂教学为主体。我校教师坚定地实践学校推行的“三引三学自主合作”课堂教学模式，努力打造高效课堂的教学氛围。“三引”即情境引入、问题引路、教师引领，“三学”即自主预学、合作研学、探究拓学，教师根据不同学科不同课型，灵活地运用这一高效课堂模式。课堂教学中要以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生个性化学习。为了打造生态式教学环境氛围，我们在各年级每个教室建成了“学科情境教室”（平常意义上教室的优化），它以多功能媒体教学设施、班级“图书馆”、电脑网络为设计主调。在“情境教学室”，学生可以感受到现代教学设施多维动感的学习情境，可以享受到“把图书馆搬到教室”的阅读生态，可以尝试到多元化开放的学习方式。
“两翼”即以“社团活动”和“综合实践”这两个课外拓展活动为课堂教学的辅助。我们成立了各种社团、俱乐部、读书交际坊，开展各种社团和综合实践活动，让学生在活动中自主合作探究，培养他们的创新能力。为了保证社团活动的正常开展，我们首先成立“中国历史演变博览室”和“生活语文专题展览室”两个学科功能室，并期望在今后建设更多的学科功能室。在“中国历史演变博览室”，我们力求图文并茂地向学生呈现我国各个朝代的兴衰起落，并且让学生能够穿越历史，亲历各个朝代、时期的重大事件；“生活语文专题展览室”则是校本化综合性语文实践学习的场所，在这里我们分专题让学生模拟生活情境开展班级小法庭、设计广告语、触摸民族风情、探究气象物候……让学生感受生活中原生态的语言文化、语文魅力。两个学科功能室的设计为了学生，同时也依靠学生社团的活动不断完善资源，从而发挥着教学的教育功能、文化功能和社会功能。
“三平台”即教学资源平台（数字化校园专题网站、临泽初中生态式教学校园网）、检测反馈平台（校园网师生互动专栏、校园读书节、极域电子教室）、素养提升平台（包含写字、阅读交际、写作、综合性学习等模块）。为保障三个平台的资源不断丰富和完善，学校成立各学科研发中心；定期开展各学科社团和俱乐部活动；利用极域电子教室、师生互动专栏等定期对学生进行检测反馈。
三、主张施行的效果
经过近三年的实践，“打造生态教学模式，成就高效课堂”的教学理念在我校已深入人心。
1．学科研发中心初步强化，优秀教师团体显著升华。教师的专业化成长及团队能力的提高是课程改革的关键环节。“打造生态式教学模式”过程中，我们采取着力强化“学科研发中心”的建设，以校本化的“三引三学自主合作”教学模式为抓手，以培训、实践为手段，积极引导教师制定个人发展规划，促使教师主动参与、锐意创新，不断提高自身学科素养和专业水平，达到自我发展的目的；在帮扶学校的名师、“请进来”的专家的引领下，全体专任教师正不断朝着专业化方向迈进，促进教育教学和科研水平的不断提高；同时我们惊喜地看到，我校的省生态语文基地建设在省专家验收组的严格验收中，荣获了扬州市唯一的优秀，并且对兄弟学校已经产生了辐射效果。可以说“生态式教学模式”已成了我校优秀教师成长的催化剂。
2．优化校本课程和社团活动，促使学生提升了综合素养。通过量身定制的校本生态选修课程、完善的多功能教学设施和开放多元的跨学科学习方式、学习情境和学习平台，同时，借助优化的社团、俱乐部活动开展，将学生从教室引向生活，引向社会；从接受学习引向探究学习，促进了学生学习热情的提升，帮助学生掌握科学的方法、养成良好的习惯，全面提升了学生的综合素养。
3．积极推行项目管理，建成多元评价机制。以项目管理的方式推进生态式校园教学环境的建设，积极探究学生社团活动评价和课堂教学评价机制。社团活动评价，重学生参与社团、俱乐部活动的态度和表现的过程性评价，每学期一次，实行星级评价制；课堂教学评价，以校本化的“三引三学 自主合作”课堂教学模式评价体系为底本，重过程，兼顾学生所取得的成绩来进行评价。近两年，我校教育教学质量在迅速攀升。
4．加强社会沟通，赢得了广泛支持。教育是由家庭、学校、社会三部分构成的，相辅相成，缺一不可。因而，强有力的各界支持，是“打造生态式教学模式”能够成功的又一因素。学生家长、帮扶学校等各种资源的介入，以及地方政府的支持，有力推动了我校的长足发展。
我坚信：只要我校全体师生持之以恒地践行这一主张，就一定能够充分地将学习主动权还给学生，真正达成建设高效课堂的目标！
（作者单位：江苏省高邮市临泽镇初级中学）