◎姬 虎
在初中语文教学中，教学模式的优化与提升是促进教学有效开展的重要抓手，广大教师要以教学模式的优化为着力点，不断提升语文教学的有效性。笔者在教学中，针对教学环节前延、课堂模式转变以及课内教学检测、课外结对帮扶等方面开展探究，有效提高了教学成效，本文将做简要论述。
一、教学环节充分向前延伸，增强语文教学扎实程度
在初中语文教学中，广大教师要重视预习环节的作用，特别是要指导学生养成坚持预习的习惯和提高预习技巧，将可以自行解决的基础知识在课前有效掌握，通过查找资料、相互讨论等方式获得教材补充资料，加深对教学内容的理解，从而扎实做好准备，为课堂互动的有效开展奠定基础。例如在《奇妙的克隆》教学过程中，笔者首先要求学生在课前掌握字词基础知识，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鳞片、脊椎、两栖”等词的音、形、义，了解“繁衍、相安无事”的词义，并能简单运用。其次，在解决字词的基础上，要求学生通过查阅资料了解克隆这一科学研究项目的基本概念、研究成果，为课文学理解扫清障碍。另外，笔者还要求学生在预习过程中熟读课文，能够概括文章的内容要点，对这一篇课文的说明顺序、说明方法、运用技巧进行初步分析，提高科普文阅读能力，以及将自己不理解的地方总结出来，以在下一步的教学中进行重点突破。这样的教学环节将基础内容的掌握放在新授教学之前，而且帮助学生熟悉了学习内容，提高了课堂教学的针对性效果。
二、课堂教学鼓励自主探究，给予学生自主发展空间
课堂教学是整个课程改革的核心环节，教师应当通过课堂模式的转变，充分体现学生的自主地位，让学生乐于学习、自主学习、高效学习。笔者在教学活动中不再直接对学生进行灌输，而是通过出示思维线索、搭建学习平台等方式，为学生的自主能力发展拓展空间。例如在《藤野先生》教学中，为了帮助学生了解藤野先生没有民族偏见、正直热忱、治学严谨的品格，以及感悟鲁迅先生强烈的爱国思想，学习抓住人物特征刻画人物的写法，笔者专门设置了一组思考题，贯穿整个语文教学始终，要求学生在小组讨论中找出描写藤野先生外貌、语言方面的内容，谈一谈对藤野先生的初步印象。然后分析在与藤野先生交往中的几件事表现了藤野先生怎样的品质？描写过程中运用了哪些手法？接下来对学生提出重点分析的内容：要求学生分析课文开头描写清国留学生“赏樱花”和“学跳舞”的用意，为什么对“日暮里”和“水户”印象深刻？怎样理解“匿名信事件”“看电影事件”？以及分析文章最后一段受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命、为国战斗的内容，体会字里行间透露出来的爱国主义情感。这样的一组探究题，较好地体现了对学生思维的引领，让学生认真思考、相互分析、共同探究，循序渐进地了解内容，在分析之中认识人物形象、感悟思想情感、学习写作方法，学生的自主学习能力得到了有效提升。
三、课内进行教学要点检测，获取教学成效即时信息
在初中语文教学中，及时获得最为真实的教学反馈信息，对于教师反思教学工作具有积极的参考意义。部分教师在教学中通过课后作业了解学生掌握效果，实效性有所降低，检测的准确率也无法有效把握。最为便捷有效的方式是在学生学习的过程中当堂检测，笔者在教学流程设计中，每节课都适当留有一小部分时间进行本节课教学目标任务的检测，以一组训练题的方式简要考查学生掌握的实际效果，当堂训练、课后批改。教师在对学生当堂检测作业批改的过程中，可以发现学生在学习中掌握不够牢固的地方，寻找其中共性的薄弱环节，结合教学反思在下一步教学中予以调整优化，实现拾遗补缺的作用。学生通过当堂检测，既可以有效巩固所学内容，同时也可以清晰看到自己在学习中存在着哪些薄弱环节，在课后立即予以弥补。如课堂教学时间有限无法进行书面检测，教师也可以通过知识要点提问的方式，对不同层面的学生进行提问，在回答中分析学生掌握效果，同样也能够对学生的学习状况进行全面分析。
四、课后组织开展互帮互助，结对帮扶促进整体进步
教师在初中语文教学中应当着眼于整体教学成效的提升，既要重视优秀生的发展，同样也要关注学困生。因为学困生学习基础能力薄弱，更需要来自老师和同学的帮助，教师对这一群体要倾注更多的精力时间，帮助他们弥补学习中的薄弱环节，增强学习的积极性，奋力拼搏迎头赶上，从而为语文整体教学成效的提升奠定基础。笔者经常利用课余时间对学生进行补习，帮助他们寻找学习的薄弱环节，进行学习技巧的指点，和其谈心增强学习的信心等。另外，为了扩大学困生转化的成效，进一步聚合全班的资源和力量，笔者还动员班级语文学习优秀生和学困生结成对子，通过二帮一、三帮一等形式，利用课余时间帮助学困生分析语文学习的短板之处，给予学习方法技巧的指导，帮助他们夯实语文学习的基础，同时做好思想鼓励工作，让学困生消除自卑封闭的心理，这对于增强语文整体教学成效帮助较大。
综上所述，在初中语文教学中，广大教师要立足新课改要求，扎实推进教学模式改革，促进教学成效提升。
（姬 虎 徐州市铜山区张集镇中心中学 221114）