◎杨陈华
语文教师讲作文，一般都喜好采用报刊杂志上的精美文章作范例，读给学生听，进行一番赏析评论后，就让学生进行仿写。学生认为，凡是能上报刊杂志的文章，都是好作文。于是，学生们都跃跃欲试，出佳文，送报社，发杂志，盼发表。一个班如有一篇习作发表，全班都会欢呼雀跃，为之庆贺，可谓“一石激起千层浪”。叶圣陶先生曾说：“写作的根源是发表的欲望。”胜利的喜悦，谁都憧憬，谁都是想品尝一下的。甚至，有的学生的作文写得很不像样子，非要向老师上报，有的还让老师把作文投到报社去。这都表明学生具有强烈的发表欲望。这种发表欲不仅给教师表达了一个迫切的愿望，而且为教师上好作文课，提高学生的写作水平创造了有利条件。
教师在作文教学中，总喜欢优秀学生的作文，对中间状态或写得不好的文章，往往轻视、淡化、不注意，这种教学态度，却恰恰阻遏了学生的写作欲。教育家魏书生的大面积丰收教学法，为写作教学提供了宝贵经验。
一、扬长避短，激发“想”字
魏书生先生认为：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育方法、措施。”叶圣陶也告诫我们说“顺着自然地途径”“着手训练”。笔者认为，“对症下药”、“顺着自然”，就是说做事要抓特质，要合乎规律。教书也一样，不能违背客观规律。广大的农村中小学，教育条件差，师资力量弱，教辅资料少，学生的学习底子差，学生的写作水平自然不会高了。教师上作文课，一般是给他们选读报刊杂志上的好文章，通过示范感化，他们有了写出好文章的冲动乃至投稿的想法，可是，他们往往连书信、便条等都写不好，于是不免悲观失望起来。怎么办？笔者就决定，采用扬长避短法，去发现他们的长处、表扬他们的优点。叶圣陶说得好：“消极方面不加阻遏，积极方面随时诱导，使学生胸中的积储尽量拿出来，化为文字，写在纸上。”但教师的感情达不到一定深度，工作达不到学生要求的地步，让学生把“胸中的积储拿出来”几乎是不可能的。所以，笔者努力去和学生融合，发现哪怕是微小的优点，也要进行表扬，充分尊重和保护学生的自尊，让学生真正看到光明。这一招真有效。学生学习情绪很快高涨起来。比如一女同学在一篇作文中巧妙地用了一句比喻，增加了文章的生动形象，笔者马上在课堂上表扬了她，这样一个从来没有享受过褒奖的学生，兴奋极了。此后，她每写一篇，都送笔者批阅。于是，接触学生的机会多了，指导也更及时了，笔者就趁热打铁，对提出学生写日记和周记的要求，班里很快形成了个个写文章、人人想发表的氛围。
二、因势利导，激发“热”字
教育心理学家认为：“一次成功常会导致另一次成功。”一次成功，犹如一个小小的火苗，常常“在扩大着光明地方的界限，或者在原野中增加光亮的中心”。成功象征着光明和胜利。教师要善于抓住学生微小的“成功”之火，及时鼓励诱导，以便为“另一次成功”铺路。这位女生同学所用的一句比喻，是她认真观察事物后通过联想的结果。于是笔者抓住这一点，从表扬她的作文入手，教育学生如何确定观察对象和角度，如何全面、细微地观察事物的整体和局部，既观察事物的静态，又观察事物的动态，力求形象、生动、明晰。让学生去体会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意义。笔者还亲自和学生一起去观察所写的人和事，并作实践诱导。就这样学生还是没有写出高质量的作文。叶圣陶说：“写作是一种技术。”技能上不去，文章很难写好。笔者便帮他们查原因，做修改，并找同类范作读给他们听，告诉他们要带着目的去观察人的言谈举止、喜怒哀乐，甚至连一个细节也不能放过，还要注意小中见大，善于发现平淡材料中的闪光因素，从普通人身上发现优秀品质。经过这样多次反复学习实践，学生终于明白了写作文不但有热情，还必须有真情实感，讲求写作方法。
三、耕耘不辍，“欲望达到”
“写作基于阅读。”“熟读各文，就是在不知不觉中追求谏言的完美。”认真阅读典范之作助推写作练习，如果阅读得其道，对写作有“极大帮助”。在写作教学中，笔者就专门设了写作阅读窗口，还特地为学生选购了像《青春之歌》、《草房子》、《中外名著简介》、《钢铁是怎样炼成的》、《水浒》等思想性和艺术性较高的几十种中外名著，以及十几种与写作有关的报纸杂志，丰富学生的阅读内容。并规定了定期检查读书笔记和妙文摘抄制度。这样学生积储了大量素材，并从书籍中学到了一些写作技巧，为写作打下了坚实的基础。
耕耘不辍而写作日进。“一次成功”冲决了“千里长堤”。学生的写作欲日涨。文章写了不少，投出的也不少，但总不见发表，这如冷水浇在学生的头上。笔者抓住时机，给学生讲胡万春的故事：“世上没有一个作家是第一次投稿就投准的。我国当代著名的作家胡万春投稿200次一篇文章未发表，可他不灰心不气馁，耕耘不辍，在他投稿201次时，《文汇报》才发表了一篇37字的文章，他欣喜万分，因为他的愿望实现了。”常言道：“人生不失意，焉能暴己知。”在榜样的启迪下，学生们自勉自励互批互改，都决心提高自己的写作技能。后来终于出现了不少好作文。像《不该发生的事》，《我的同桌》，《我爱作文》等先后都在省市报刊发表或在全国性征文中获得等级奖。
实践证明：“写作的根源是发表的欲望。”这是一条千真万确的真理。笔者将永远去践行：真正的教育家是在把学生的“发表欲”，付诸实践。
（杨陈华 江苏省海门市悦来初级中学 226131）