李 清
2014年9月苏教版语文教材进行了改编，必修一中“向青春举杯”专题删去《致青年公民》《十八岁和其他》《我的四季》《青年在选择职业时的考虑》以及《我的五样》，保留《沁园春·长沙》《相信未来》《六月，我们看海去》，增加舒婷《致橡树》、海子《面朝大海，春暖花开》、法国诗人保尔·福尔《回旋舞》、戴望舒《雨巷》、卞之琳《断章》以及郑愁予《错误》，这九首中外现当代诗歌分为三个版块——吟诵青春、回旋舞、光阴的故事。
面对突然增加的现当代诗歌教学，师生们都犯了愁。一是因为江苏高考试卷并不涉及现代诗歌，连作文也是“文体不限，诗歌除外”；二是因为现代诗歌简单易懂，无从赏析。其实，现代诗歌虽然形式较散文、小说短小，但内蕴并不单薄，读者的回味也不乏力。而一些源自诗人刹那灵感，经过诗人简笔勾勒，能引起读者心灵悸动的小诗往往让人们难以忘怀，堪称经典。究竟怎样才能帮助学生读懂诗歌，领略这种纯粹、精微、含蓄的文学艺术，让其在诗歌阅读中滋养心性，提高审美？
一、关注背景，把握主旨
背景是诗歌的“大语境”，是对人物、事件起解释作用的历史情况或现实环境。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”正是对背景的正确阐释。教授《雨巷》时，如果了解到这首诗写于国家危难之时的1927年，作者因参加进步活动而不得不避居于松江友人家里，在孤寂中咀嚼大革命失败后的幻灭与痛苦，内心迷茫，我们便不会将这首诗的主旨把握停留在爱情的层面。
二、关注意象，体悟意境
意象是中国诗学中的一个关键概念，艾青曾对意象进行诗意的描绘：“意象：翻飞在花丛，在草间，在泥沙的浅黄的路上，在静寂而又炎热的阳光中……它是蝴蝶——当它终于被捉住，而拍动翅膀后，真实的形体与璀璨的颜色，伏贴在雪白的纸上。”艾青告诉我们：意象是诗人感觉并写入诗中的具体事物。诗意含蓄、朦胧，实际就是意象这一精灵在搞怪。《断章》中围绕“你”这一画面主体人物，设置桥、风景以及楼上看风景的人这三个意象。作者把这些看来零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中，构成了一幅水墨丹青小品。《面朝大海，春暖花开》中大海是核心的意象，大海对诗人而言既陌生又极有诱惑力。诗人理解的“幸福”生活是平凡人的生活（“关心蔬菜和粮食”），是自由、闲散的生活（“喂马”、“劈柴”、“周游世界”），是隐逸诗人的生活（“面朝大海、春暖花开”）。
三、关注技法，体味情感
选定意象就要描绘意象，描绘意象就要采用艺术手法。我们读诗，在明白诗歌内容的前提下，还要探究诗歌运用艺术手法后达到的效果。首先，赏析修辞手法的运用：诗中用了何种修辞，是怎样运用的，有怎样的效果。《致橡树》中诗人将自己比喻为在橡树身旁并排站立的高大挺拔的木棉，热情而坦诚地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情对望的爱情观。
其次，赏析句式结构、音韵节奏、长短句整散句的运用。《回旋舞》不仅内容上以“回旋舞”为意象用童话般的想象展示了“大同世界”的美好愿望，在形式上也构成了“回旋舞”一样首尾相连的环式结构，富于形式美。《断章》诗形自由，音韵优雅柔和（抱韵、内韵，每行三顿）。
再次，赏析象征性表现手法的运用。象征物之间因为有某种相似的特点，从而能够引起由此及彼的联想。戴望舒曾留学法国，受到法国象征学派的影响，他也受古诗词启发（南唐李璟有名句“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”），用雨中丁香结作为人们愁心的象征。了解了象征含义后，这首诗的内涵意蕴顿时丰富起来。
四、关注语言，体会美感
诗歌“言约而意丰”，“言有尽而意无穷”，经典的诗歌往往在炼意、炼字上有独到之处。赏析品味诗歌的语言不仅可以更好地感受现当代诗歌的魅力，还可以培养学生遣词造句的能力。“现代抒情诗绝唱”《错误》一诗最让人激赏的字眼是“美丽的错误”，与她越来越近确实是美丽的，但不能相见无疑是一个错误，诗人把两个相互矛盾的词组合在一起，真可谓妙笔生花。《致橡树》的构思新颖，富有浓郁的抒情色彩，语言精美，具有鲜明的个人风格。“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬”中“红硕”一词用得端庄大方，毫无谄媚，展现了现代女性的青春美。
中国是一个诗的国度，诗歌作为文化瑰宝诗中光芒四射。现当代诗歌形式自由、内容丰富、充满活力，正适合诗样年华的高中生赏析、品读。苏教版高中语文五册教材中，共选择了中外现当代诗歌19首，并配套编写了《现代诗歌选读》一书，设置“梦幻与诗”“人生况味”“知性永驻”“吟唱自然”“苍茫大地”“历史悠思”“爱心永恒”“诗人天职”等八个专题，每个专题主要由导语、选诗、资料链接、品读与探讨、积累与应用等部分组成，共辑录38首中外经典诗作，内容丰富、视角宽广，不遗余力引导学生去鉴赏摘抄创作，难能可贵。
作者单位：江苏金湖中学。