马小玉
一、充分把握学生内心深处的情感，注重对学生情感的挖掘
在高中语文教学中，老师的教学方法是非常重要的，良好的教学方法可以提高课堂的效率。我们可以这么说，语文教学过程中的一切活动，其实都是以学生的互动交流为主体的。所以，在高中语文教学中，老师要为学生营造情感宣泄和表达的途径，让学生的真情可以流露出来，在学习课文时，老师可以创设情境，激发学生的情感，提高高中语文教学的效率，老师可以在高中语文教学中，在讲授课文之前先设置悬念，运用一些类似的场景来渲染气氛，有利于让学生表达感情，此外，也不要忘记培养学生们树立一份积极健康向上的情感态度，让其有自己坚实的力量面对未来的挑战。语文教师必须坚持“文道统一”的原则，做一名真正的传道授业解惑的人师，做一个学生人生道路中真正意义上的导师。例如在学习诗歌《再别康桥》时，老师可以运用多媒体教学的方法给学生创设情境，让学生融入到康桥美景的情境中，运用多媒体技术将康桥的美景展现在学生的面前，同时，老师要分析这首诗歌的写作背景，然后让学生通过反复地朗读，体会作者的情感，将作者的情感与自身的情感统一，分析作者写这首诗歌的目的，通过对诗歌中意象的分析，把握作者的情感走向。
二、根据学生年龄特点以及情感因素选择适合阅读的课文
在高中语文阅读教学中，老师可以选取那些名家名篇，让学生进行朗读，这些名家名篇的作者在写作的时候，是结合自身的生活背景，融入了自身真挚的情感，才会写出千古传诵的篇章，学生在阅读名家名篇时能够感受到作者的内在功力，与作者产生共鸣。在高中语文阅读教学中，老师可以选择不同题材的作品让学生进行阅读，可以让学生阅读那些富有韵律的诗歌，阅读那些深沉的散文，以及阅读古典名著，体味中国古典文化的博大精深，学生通过不同体裁和题材的作品进行阅读，能够使学生的情感多元化，使学生的语文素养进一步提高，更有助于学生们对此产生共鸣，引发其进一步形成崇高的人格修养。高中语文老师要充分挖掘课文中的情感元素，让学生对这些经典的篇章反复地诵读，每朗读一遍，学生的情感体验都是不同的，在多次朗读后，课文中所描述的场景和事件都能深深地印在学生的脑海中，让学生产生联想，通过丰富的联想，激发学生的情感。例如在学习毛泽东的大作《沁园春雪》的时候，老师可以让学生体会作者的远大理想，通过分析诗歌上阕的景色描述，再分析诗歌的下阕，抒发作者的远大理想，从而让学生体会作者的理想与胸襟，通过反复地阅读，让学生能够把握作者的情感走向。在高中语文阅读教学中，要实现文本的多元化阅读，老师也可以选取经典的名著，如《红楼梦》中的章节让学生阅读，让学生体会林黛玉的含蓄之情，以及当时封建社会的黑暗。
三、注重教师自身的情感影响
语文教育教学活动无疑应该是快乐的，作为教师应当充分运用情感本身所具有的感染功能，以自己的快乐积极的心态来影响学生，让学生也可以快乐地学习，寓教于乐，形成良好的学习氛围。因此，教师教学的情绪一定要积极、要饱满，即便是有一些课堂下的消极不满情绪也不能把他们带到工作上来。
首先，高中语文老师在讲课的过程中，要让学生能够充分地信赖自己，老师在讲课的过程中，不仅仅要教育学生养成良好的学习习惯，将基本知识传授给学生，同时也要将爱传达给学生，要让学生在学习的过程中能够得到关心和肯定，老师要充分尊重学生的个体差异，信任学生，在教学的过程中要充满热情，让学生自然而然地喜欢语文这门学科，在老师的关心下，学生就会将自身的情感充分融入到语文阅读的学习中，从而提高自身的学习效率。例如在学习文言文《兰亭集序》的时候，文言文一向是语文教学的难点，老师要有耐心，在教学中充分体现出自己对学生的关爱，让学生分析文言文中虚词和实词的含义。
其次，老师要突出学生的主体地位，多多引导与鼓励学生，引导学生进行自我学习，自我发现，特别是如果在整个讨论过程中，学生思维出现障碍中断或产生错误，切忌怒骂训斥，而是应该多一份耐心与谅解，这样才能给学生更多的勇气与信心投入到对语文阅读教学的深度热爱中来。由此看出，作为一名语文教师不仅仅需要有渊博的知识，上知天文下知地理，更重要的是要能够学会移情，学会用积极乐观的心态来带动同学们更好地投入到对语文的教学中来。
四、结语
总之，在语文阅读教学的过程中，情感教育是不容忽视且影响全局的。没有了情感方面的教育，高中语文阅读教育则只是一纸空谈，失去了其本身的灵魂与意义。我们应充分重视培养学生建立健全完善的人格，令其达到自身的和谐统一，成为以后面对人生挑战的不败动力。
作者单位：湖北松滋市教师进修学校。