《义务教育语文课程标准》（2011年版）：“语文课程的建设应注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……”语文是一门综合性很强的学科，语文和数学可以相互沟通，相互交叉，互相渗的。在初中语文教学中笔者大胆地尝试和数学巧妙结合，让数学问题助力初中语文教学。
一、有利于分析文章段落层次
在语文教学中，语文教师可以通过对课文的理解和把握，设计出一定的数学问题，数学问题的解决有助于学生分清课文的段落层次，有利于学生了解课文的整体布局，对课文内容的理解。
在教学鲁迅《故乡》时，笔者设计出如下题目：
已知：课文中提到了三个时间点，即第二日清早晨、过了三四天、又过了九日。
求：“我”在故乡待了几天？
解：2+3+9=14天或2+4+9=15天
答：14天或15天。
通过这个数学问题的设计，学生了解了文中“我”在家乡总共待了多长时间，更有利于学生对文章段落层次（第二部分以“第二日”开始，以“又过了九日”结束，前面为第一部分，后面的为第三部分）的划分。
二、有助于突出文章主题思想
教师在教授课文时，学生很难理解课文的主题，挖掘课文主题的方法很多，教师通过设计数学问题，同样能提炼出文章的主题。
在教学《故乡》时，已知：本文写于1921年1月。这少年便是闰土，我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了。
求：闰土现在多少岁？“我”认识闰土是哪一年？
解：10+30=40岁;1921—30=1891年
答：闰土现在大约40岁，“我”认识闰土是1891年。
学生朗读后面中年闰土的外貌描写，可以看出40岁的闰土就像一个温顺和蔼的老人，主要是“三座大山”和“多子多福”等各种原因造成百姓的贫苦，使闰土中年老成。
1891年帝国主义势力还没有渗透到农村，农民的生活虽贫穷，但通过自己的劳动还有点余钱，所以闰土他爸花钱给闰土买了一条银项圈，可是30年后的1919年“我”回故乡时，帝国主义势力已完全渗透到农村，另外还加上地主阶级军阀统治等原因，闰土已经无力为他自己儿子买银项圈了，说明此时农民的生活更加贫穷，还说明了十年前的1911年辛亥革命不彻底，根本就没有改善农民的生活。
三、体现了文章语言的准确性
语文课文中的数字不是无中生有的，而是前后联系、前后照应的，这充分体现了语言的准确性。
教学课文《人民解放军百万大军横渡长江》时，已知：人民解放军百万大军，中路军渡过30万人，西路军35万人民解放军，东路35万大军。
求：百万大军是真的还是假的？
解：35万+30万+35万=百万
答：百万大军是真的。
从这里我们可以看出本文的标题充分体现了新闻语言准确性的特点。
《核舟记》文中为什么说“通计一舟，为人五，为窗八”。
是因为船头坐三人（东坡、佛印、鲁直）加楫左右舟子各一人，正好等于五人。旁开小窗，左右各四，共八扇。这组数据不仅仅体现了语言的准确性，更重要的是体现古代能工巧匠雕刻技艺的高超。
四、有助于了解文章的背景
一些课文有时间提示，教师要充分利用时间提示，引导学生了解课文写的是哪个朝代的哪件事，进而了解作者当时写作文章时的社会背景。
在课文《紫藤萝瀑布》里，已知：写作时间1982年，文中还提到了一个时间点“十年前”。
求：请问十年前是何时？
解：1982-10=1972年
答：1972年。
此时正是文革时期（1966-1976），当学生了解了这个特殊的年代后，也就了解了作者当时的写作背景。
五、有利于了解文中人物性格
语文中提出简单的数学问题，有时起着至关重要的作用。语文教学中通过分析数学问题，可以帮助学生了解文中人物的性格特点。
教授课文《威尼斯商人》时，已知：巴萨尼奥说，“借了你三千块钱，现在拿六千块钱还你好不好？”夏洛克说，“即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们;我只要照约处罚。”
求：夏洛克认为即使金币翻了多少倍，他也不要钱，而是要割安东尼奥身上的肉。
解：（6000＼3000）*6=12
答：12倍。
即使安东尼奥赔偿原来金币的12倍，夏洛克也不要金钱，他还是要割安东尼奥身上的肉。从这里我们可以看出夏洛克是要置安东尼奥于死地，也可以看出夏洛克是一个心胸狭窄、贪婪残酷、报复心极强的人。
在课文《智取生辰纲》中，已知：押解生辰纲一行十五人，智取生辰纲一行七人和挑酒的汉子共八人。
求：在押解生辰纲的人和智取生辰纲的人当中，谁的人更多？
解：15大于8
答：押解生辰纲的人大约是智取生辰纲人数的两倍。
从押解人数和最终的结果上，我们可以清楚地看到吴用是一个沉着冷静、足智多谋的人。
综上所述，语文和数学两门学科并不互相排斥，而是相互依存、紧密相连，在语文教学中恰当地引入数学知识，有利于两者相互促进，共同发展。
（王贤彬 江西省上饶市沙溪中学 334000）
