在初中语文教学中， 广大教师要充分重视学生的能力培养， 紧扣课堂以及课外环节， 为学生的能力发展搭建良好的平台， 多措并举， 促进学生综合能力的提升， 本文主要针对这一问题进行简要的分析。
一、 语文教学应当强化学生自学能力的培养
进入初中阶段以后， 学生在语文学习中应当具备了一定的自学能力。而实际上， 自觉能力是许多学生的短板， 学生的语文学习完全依赖于课堂的有限时间， 在课前没有进行充分有效的预习。这样的状况必须引起教师的高度重视， 要结合教学要求对学生进行语文自主学习能力的培养。首先， 要让学生养成自主学习的意识， 把课前自主学习作为语文学习的重要前提条件。在新授内容之前， 必须进行自主学习。其次， 在教学活动中， 要强化对学生的预习要求。课前自主学习有哪些内容， 要达到什么样的目标， 都要明确地对学生提出来。另外， 要重视学生自学方法的指导， 要让学生能够突出重点、 掌握要点。例如， 笔者和学生共同总结出四步预习法： 一是认真读， 读通顺课文， 读懂课文的主要意思； 二是认真记， 记忆文学常识、 重点词语的意思； 三是细致查， 对照课后习题查找课文、 寻找答案， 遇到无法解决的要和其他同学讨论；四是尝试做， 自主学习之后做一做课后习题， 从而提高学习成效。
二、 语文教学应当强化学生合作能力的培养
当今社会， 合作成为了学习的主流。任何一个人无论学习基础、 学习能力如何， 都不可能百分百地完成学习任务， 此时与他人的合作学习作用就体现了出来。在语文教学工作中， 教师应当重视学生合作能力的培养。首先要搭建合作学习的平台， 在班级组建合作小组， 每个小组里面保证高中低学生平均分布， 为学生在学习活动中开展合作奠定良好的基础。其次， 要设置合作学习的线索对学生进行能力培养。课堂教学中， 将所要达成的目标任务设置为一组思考题， 并进行启发引导。每一个小组在思考题的引导下进行学习研究， 不仅更加深入， 而且大家相互讨论交流， 对问题的研究深度会得到显著提升。另外， 还要让学生有交流辨析、 补充完善的机会， 将合作学习的成果进行固化。在完成小组合作学习之后， 还要鼓励学生谈一谈自己的看法， 对他人总结的成果进行补充与完善， 尝试表达自己的观点， 而且吸收他人的意见， 在此过程中， 学生的合作学习能力就得到了有效提升。
三、 语文教学应当强化学生表达能力的培养
表达能力包括口语表达和书面表达两个方面， 这里侧重于强调学生口语表达能力。许多初中生在语文学习中， 缺乏对口语表达能力方面的有效训练， 有的在回答问题时局促不安， 有的在讲述一件事情、 表达观点时非常紧张， 也有的学生遣词造句不够精准， 这就要求教师对学生的表达能力进行巩固训练。首先要消除学生的怯场心理。其次， 要强化学生语言表达基本功的训练。另外， 还要经常搭建平台， 让学生有表达的机会。课堂上教师要多提问， 既可以点对点提问， 也可以将问题放在每一个小组让学生认真思考、 自主表达， 在小组里面进行口语表达的训练。在小组合作环节完成后， 鼓励学生代表小组上台进行学习成果的展示， 这也是提高学生表达能力的重要方面。另外， 课外各类兴趣小组活动、 竞赛活动等， 对表达能力的培养也具有积极的意义。
四、 语文教学应当强化学生迁移能力的培养
学生在语文学习中， 学到的知识能力、 技能技巧要能够活学活用， 运用到自己的学习活动之中。例如， 在阅读分析中掌握的文章框架结构、 写作技巧、 表达方式， 要能够有效吸收为自己的能力， 在接下来的创作活动中进行吸收借鉴和运用， 达到为己所用的目的。迁移能力的培养考验着教师的教学技巧和智慧， 广大教师应当结合教学实际， 进行这一方面的培养。例如课堂阅读分析时， 教师要有意识地引导学生分组讨论， 课文的特色在哪里， 从结构立意、 表达手法、 细节描写， 包括开头结尾的处理等各方面进行分析， 掌握一篇文章写作的技巧， 加深了对课文内容的理解。接下来就要指导学生在课后进行相类似题材的创作， 模仿教材的写作手法， 进行一篇文章或是一个片段的训练， 活学活用、 消化吸收， 较好地实现能力的迁移。在语文教学中， 能力的迁移还要注重前后连贯内容的迁移。学生在以前的语文学习中是如何分析课文、 掌握知识点的，在新的内容学习中也可以将以前的方法运用起来， 实现学习技巧方面的能力迁移。
五、 语文教学应当强化学生提炼能力的培养
语文学习是一个不断探索积累和提炼的过程， 如何增强学生在技巧经验等方面的总结提炼能力， 需要教师在日常教学中循循善诱、 有序开展。例如课文背诵是一个难点， 学生记忆量大、 前记后忘。此时， 教师可以引导学生相互交流， 自己在背诵课文方面的一些技巧。大家畅所欲言、 各抒己见， 然后一起总结提炼哪几种方法比较简单易行、 效果好。同时还可以组织学生将这几种优势总结起来， 提炼更加精准、 更加有效、更高效率的背诵方法。笔者和学生一起总结出框架背诵法， 效果非常明显。要背诵的课文首先理出框架， 开头、 第一部分、 第二部分、 第三部分， 以此类推形成一个框架。然后某一部分里面又细化为几层意思， 对文章进行分解， 每一层意思里面记住一句话或开头的一个词。将这个框架牢牢记在脑海中， 然后进行背诵， 一旦思维出现停顿时， 可以在脑海中快速过滤一下框架， 现在背诵到那一部分、 哪一层意思了， 这一层意思的第一个词或第一句话是什么， 思维自然就能够接续上， 背诵可以顺利的进行下去。这样的方法技巧就是学生在学习活动中主动提炼出来的， 较好地促进了学生语文学习效率的提升。
综上所述， 在语文教学中重视学生综合能力的培养， 既是教学效率提升的重要抓手， 也是促进学生素质提高的重要路径， 广大教师应当加强这一方面的训练，并积极运用到教学实践中去。
作者单位： 江苏海安县城东镇西场初级中学。