文/李 静
【摘 要】课文插图是语文教材的有机组成部分，它们和文字一样，都是重要的教学资源。插图在语文教材中具有形象性、直观性，趣味性，启迪性等特点。在工作实践中，我充分利用插图这一生动的教材，培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 小学语文；插图作用；培养能力
在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养理解、观察、想象和语言表达等能力。因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，注重对学生综合能力的培养。
一、利用插图培养理解能力
1.结合插图，初步感知。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。如我在教学《乡下孩子》时，先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？是什么地方的人？从年龄上看和你们一般大小。课文题目叫《乡下孩子》，乡下孩子与你们到底有什么区别。由于学生都有好奇心强的特点，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，也为掌握新知打下良好的基础。
2.结合插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如在声、韵母教学中，我启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起，取得较好的教学效果。例如单韵母“a”，是韵母教学的重点，而“o”和“e”的发音是难点。根据各自的插图，我采取启发联想的方式，突出重点，突破难点。在教“a”时，可让学生根据自己的生活经验，模仿图上检查嗓子的小女孩发“啊”音，并启发学生观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。公鸡是孩子们熟知的，它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的，教“o”的读音，可让学生模仿大公鸡“喔喔”地啼叫。教学“e”时，可借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音和形变得具体形象，教师教起来生动有趣，学生学得轻松愉快。
二、利用插图培养观察力
指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕教学要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。如从二年级起就要培养有顺序地观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高。
三、利用插图培养想象力和丰富的情感
叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”课文插图的画面虽然是静止的，只反映事物的片断和侧面，但其内涵丰富深邃，这更容易引人想象。我们正好可以利用插图的这一特点，引导学生在化“静”为“动”中，激发联想和想象。教学中，要引导学生在观察、揣摩图意的基础上，进行合理的补充、连接、组合，发掘图画的深层内涵。如观察《蜗牛的奖杯》，第二幅图，从背着沉重外壳的蜗牛的神情，它是多么的懊恼。以前的它获得飞行冠军时是多么风光无限；而现在只能慢慢爬行，也许它在向它的孩子吹嘘它的光荣史，也许它和孩子们说真后悔。再如《青蛙看海》一文中有这样一段话：“就这样，青蛙跟着松鼠一节一节地往上跳。”看图引，小朋友，你也在和他们一起爬山，你还看到了哪些景色?遇到了哪些问题？让学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说说自己可能看见的事物、景色，怎么想就怎么说。这样巧用插图，不仅培养了学生的观察力、想象力，而且使他们的创新思维和语言表达能力也得到了很好的锻炼。
四、利用插图培养语言表达和写作能力
1.运用鼓励性的语言，激发语言表达的兴趣。兴趣是最好的老师。学生即使有较高的智力，但如果对学习的内容不感兴趣，其学习效果，仍然不高；反之，学生的智力虽属平常，但如果对所学的内容有兴趣，也能取得卓越的成绩，所以在教学中我从激发学生兴趣入手创设说的情境。正如一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我在教《i u ü》时，本课有一幅富有生活情趣的的图画，我一边出示图一边说“今天是星期天，天气多好呀！小明和他妈妈在做什么呢？哪位小朋友眼睛最灵，看到什么呢，和大家说说？”学生一听，兴趣盎然，纷纷举高小手，说得可多了……在教学过程中，对于学生的发言进行适时激励性的评价，让学生敢说，乐说。如有的学生说得不够好或不对，我不是急于否定他们，而是鼓励他们说：“你真了不起，敢站起来说，老师相信你下回会说得很好！”有的学生说“在清清的小池塘里，有条鱼看见小明来了，它一边吐着水泡一边舞动着尾巴欢迎小明。”我就表扬他说：“你观察得真仔细，把图中的鱼儿都说活了！”教师富有感染力的语言，使学生如沐春风，课堂内勃勃生机，发言更积极了。
2.设计有效的问题，培养语言表达的连贯性。一年级学生，思维能力较差，面对一幅图画，让他们概述是比较困难的。我从一年级开始，结合儿童年龄特点，提出具体要求，并按画面内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生认真看图。通过思维，有层次有步骤地依次回答问题，逐渐由说一句话到连贯地说几句话。例如：语文课本《小鹰学飞》，我设计了以下问题：这是一只什么样的鹰？谁要过独木桥？要和谁学飞？它们会飞过哪些地方？小鹰最终学会了吗？问题像开启心智的钥匙，打开了学生思维的大门，学生展开丰富的想象，准确地说出图意，并很快地连起来说一段话。看图说话对小学来说，妙趣横生，如能适当地设计一些问题，既能激发学生的学习兴趣，培养想象能力，又能提高说话能力，也为写话奠定了基础。
总之，课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源，只要我们充分重视，灵活巧用，以图助学，我们的课堂教学就会得到良好的效果，学生的能力就能得到培养和提高。
（作者单位：江苏省句容市实验小学）