在人类的思维活动中， 想象力是其重要的组成部分， 利用丰富的想象力能使人们进行独特的艺术创造，在某种意义上说， 想象力极大地促进了人类文明的发展与进步。从教育方面来看， 处于小学时期的孩子， 其想象力属于是启蒙的初始阶段。以写作来说， 写作是小学生培养和锻炼想象力的一个广阔平台。在小学作文的课堂教学中， 采取有效的教学策略可以使小学生最大限度地发挥想象力， 使他们的想象力能够在启蒙阶段得到有效的锻炼， 从而为今后的写作和学习打下坚实的基础。
一、 将日常生活与写作结合起来， 培养学生的想象能力
处于小学时期的学生， 其大脑思维是非常活跃的，对外界的事物均保持着一颗好奇心。因此， 对学生实施有效的写作教学， 能够进一步增强其想象能力， 最终激发学生对写作产生兴趣， 强化学生的写作能力。基于学生实施写作锻炼， 能够使其对自己在日常生活中亲身经历的事物进行一定的联想， 并且以写作的形式将其感触以及体验进行记录下来。教师和家长可以对学生进行适当的鼓励， 使他们能够真正地喜欢上写作。学生在写作教学中充分发挥其想象能力， 这也是学生表现个性的最好方式。每一个学生都是存在有差异性的个体， 在解析一个作文题目的时候， 每个人都有不同的观点及见解。例如， 在进行 “我的 — —” 的作文教学时， 学生在横线上补充的内容有可能相同， 也有可能不同， 有的会填亲人， 而有的则会填宠物等， 每一个学生会因自己的思想给出自己的判断， 不会限制在任何特定的范围内， 这种教学形式能够使学生自由发挥自己的想象能力， 将自己的个性展现出来。
二、 将课内外知识积累结合起来， 培养学生的想象能力
小学生因年纪较小， 对外界的件事物都会充满了好奇心。但因其心智还比较稚嫩， 不能正确地对外界事物进行判断， 这会对锻炼学生的想象能力产生一定的影响。如今， 因为大部分家庭只有一个孩子， 家长们的注意力全部集中在孩子身上， 过分的溺爱孩子， 从而导致了学生对外界事物的了解面比较狭小。从实践中可以看出， 一些学校组织或是社会组织的实践活动， 可以独自完成的学生只是在少数而已。因此， 这些因素就导致了学生在生活中能够进行独立锻炼的机会比较少， 他们不能真正地自己去体验生活， 解决问题的能力也比较差， 这些均会对培养学生的想象能力产生极大的不良影响。想象能力是需要自己去探索和追寻的，而不是靠着自己的想象就可以凭空产生的， 它在一定程度上与生活密切相关。所以， 小学生需要自己真正地去接触、 了解生活。例如， 教师可以组织学生去学校附近风景优美的地方， 让学生独自去感受大自然， 利用自己的双眼仔细观察各式各样的景色与景物， 以此锻炼学生的观察能力。并且活动结束后， 可以要求学生以作文的形式将自己的所见所闻和所感所想进行记录， 锻炼学生的写作能力。
三、 突破传统的教学模式， 培养学生的想象能力
在当下小学的作文教学模式中， “填鸭式” 教学仍然是教师实施教学最常使用的一个模式。教师为了使学生能够获取良好的学习效率， 源源不断地向学生灌输知识， 从而使学生在教学中成为了知识的载体， 他们将多数的时间浪费在了提高分数上。在小学写作的课堂教学中， 教师在设置主题的时候， 为了能够进一步方便学生学习， 部分教师会对学生进行分析并提供写作的具体思路， 进而导致了大多数学生的作文内容、 模式一模一样， 长期如此， 就会导致学生的想象能力逐步降低， 致使学生产生依赖心理， 在遇到写作方面的难题时， 第一时间不是靠自己解决， 而是寻求教师的讲解。因此， 为了杜绝这一现象的出现， 教师就必须突破传统的教学模式， 制定出有效的新型的教学模式， 从而培养学生的想象能力。例如， 教师在设置题目之前， 可以通过多媒体播放一些与题目相关的视频和音频， 当播放结束后， 教师可以向学生进行提问： “同学们看完之后，你们有什么感受？ ” 通过这种教学模式， 打开学生的思维， 从而使他们的能够自由发挥自己的言论， 进而提高他们的语言组织能力， 从而培养学生的想象力， 提高学生的写作水平。
四、 提高师生对想象力培养的重视度
要想进一步有效地促进小学生想象能力的提高，首先要提升语文教师和学生对想象力培养的重视度。只有任课教师深刻意识到想象能力对学生的重要性， 才能在教学过程中增强对学生表达能力的培养； 只有让小学生意识到想象力对提高自身语文综合能力尤其是写作能力的重要性， 他们才能在实际教学过程中努力提升自己的想象能力。在对学生想象能力的培养和提升过程中， 语文老师应注意区分每个学生的不同情况， 对症下药， 区别培养， 以更有效、 更科学地促进学生想象能力的提升。另外， 在作文教学过程中， 教师在指出学生的不足与缺点时， 也要对学生进行适当的鼓励， 给予学生学习的信心， 以此提高学生学习的积极性。
作者单位： 甘肃山丹县陈户镇新河小学。