兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就中学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。语文学习过程应该是一个快乐的，充满乐趣的过程，语文课堂应该是充满欢笑的同时能给学生带来知识的丰富和情感的享受的平台。如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？本文结合教学实践，对中学语文教学中如何构建中学语文兴趣课堂进行探讨。
一、注重发挥学生的主体作用
让学生体验到一种自己在亲身參与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。因此课堂上必须把学生摆在主体的位置上，在教师的启发引导下，让他们自己去学，主动去学，让他们变苦学变为乐学，从中真正体验到掌握知识的快乐，产生自我肯定的体验。如在写作教学上，在不违反一些基本的思想原则和文体要求的前提下，写什么，怎么写可以给学生较大的自由，让学生写出自己的东西来，这样学生的兴趣就会得到进一步的加强，逐步从被动的“要我写”改变成主动的我要写了。当然，肯定学生的主体作用绝不意味着否定或贬低教师的主导作用。例如：曾经做过一次描写运动会跳远比赛画面的写作训练，很多同学都为这幅画面加内容，使这个场面的气氛和比赛的过程的内容跃然在纸上，达到了从被动的“要我写”转变为主动写，提高学生的写作能力。
二、新颖的教学方法有助于培养学生的学习兴趣
求新求异是所有学生的共同特点，学生喜欢探索未知的领域。新的失误可以引起学生的定向探究反射，教学内容与方法的不断更新与变化看，可以引起学生的探究。诱发的学习兴趣，就是要激起这种奋进的情趣。我认为：教师的教学方法就应新颖而富有启发性。新颖，就是有创见，使每个学生感到新奇，觉得出乎意料，体验到学习是一种乐趣。当然，教师不能满足于仅仅使学生集中在感兴趣的事务上，还要善于变无趣为有趣；启发性，就是给学生提出一定的问题，使潭门利用已有的知识和习惯的方法解决问题。例如：面对课文题目提最有针对性的问题。
三、引导学生积极思维，提高学生的学习兴趣
思考使由新的信息引起的思维活动，思考的价值在于从本质上理解事物，巧设悬念善于促使学生渴望追求的心理状态。比如我讲朱自清先生的《春》这篇课文时，要求学生在课前寻找自己喜欢有关描写春天的诗句。上课时我请学生回答我布置的这个作业的答案，通过我的引导，学生便很自然地进入春天的意境中，除了诗句的导入，我们还可以运用故事、问题等方法导入。这样一来可以激发学生的主动性和创造性，学生的兴趣让课堂在情景中扩大，幻想化成课文的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力。
四、利用所学知识激发学生的学习兴趣
实践证明：成功的学习体验，有助于激发学生进一步学习的冬季，对知识技能的顺利掌握在一定的条件下会促进学生进一步努力上好每一堂课，从而提高学习的信心和渴望在学习上有新的突破的愿望。例如即将毕业的初三学生普遍感到记叙文阅读难，不感兴趣，这就需要培养学生的学习兴趣，我在课堂上以寻找记叙文的“万题之王”作为切入点，激发学生的学习兴趣，把庞大的记叙文阅读规则知识体系设计为一个大问题，使绝大多数的学生跟住我的思路，很好的解决记叙文丢分严重的问题。
《新课程标准》要求我们”重视培养学生分析问题和解决问题的能力，注意发现和培养有特长的学生。课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，只有兴趣被激发了才能调动学生学习的激情。所以，作为教师，一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学习知识的兴趣。因此，在新课标背景下，构建语文兴趣课堂是很有必要的。
作者：陈磊