幼儿数学能力开发动画产品案例解析

文/ 苏永娟

【摘要】2—3 岁是幼儿数学能力发展的关键期，在此期间，使幼儿初步建立数的概念，对将来数理逻辑智能的开发是很重要的。作为幼儿最喜爱的艺术形式之一，动画片应当在这方面发挥积极作用，成为帮助幼儿理解数的实际意义，发展幼儿数字概念的重要手段。目前国内外已经出现了一些比较优秀的幼儿数学能力开发动画产品，主要有《天线宝宝》《米奇妙妙屋》《米卡成长天地》等。它们在培养幼儿分类、排序、10 以内数字、几何概念与能力方面的方式方法，值得提炼和分析，以期对未来相关动画产品的开发制作提供借鉴。

【关键词】幼儿；动画；数学能力

当代儿童心理学认为，2—3 岁是幼儿数学能力发展的关键期，在此期间，使幼儿初步建立数的概念，对幼儿将来数理逻辑智能的开发是很重要的。作为幼儿最喜爱的艺术形式之一，以1—5 岁幼儿为主要受众的低幼动画片，应当在培养幼儿数学能力方面发挥积极作用，成为帮助幼儿理解数的实际意义，发展幼儿数字概念的重要手段。

国外比较经典的相关动画作品首推英国BBC 与Rag Doll 公司制作的《天线宝宝》之《和天线宝宝学英文：数字篇》《和天线宝宝学英文：大小篇》，美国迪斯尼公司制作的《米奇妙妙屋》，日本倍乐生株式会社《巧虎》之《巧虎的数学欢乐城》等；国内最近几年也制作出一些不错的涉及数学能力开发的低幼类动画，如《米卡成长天地》《逗逗迪迪爱探险》《不一样的兔子》《乐比悠悠》等，使我国的早教类动画无论在内容上还是制作上都达到了一个新高度。

通过考察可以发现，针对幼儿数学能力发展的几个重要环节，诸如分类、排序、10 以内数字概念、几何概念等，上述动画产品启蒙的方式方法丰富多样，具有积极的示范性意义。

一、分类认知

“分类主要是培养儿童的逻辑思维，为以后的加法、减法、乘法和除法打下基础。学前儿童常用的分类方式主要有：按名称分类、按物体外部特征分类、按物体差异分类、按物体用途分类、按数量分类、按事物间的关系分类等。”①例如：《米卡成长天地》有一个互动环节叫做“大家来动脑——吃的穿的玩的”，米卡早上起床该穿衣服了，画面出现6 种不同物体，让小朋友挑出哪些是穿的，哪些是吃的和玩的，这是按用途分类。

在《七田真右脑开发》“感觉与交流”里有一环节，画面出现家里经常看到的电视、衣服架、餐桌、梯子、煤气灶等，画面停留在电视上时问小朋友这是什么形状，电视画面慢慢变成四方形，这就是按照形状对应，由此引导幼儿对具体事物进行简单概括：餐桌是长方形，足球是圆形，梯子是梯形，这是按外部特征分类。

在《米奇妙妙屋》第一部“唐老鸭与魔豆”一集中，米奇和他的伙伴们根据“哪只鸡有张大嘴”的问题寻找小鸡，这是按照小鸡嘴巴长短差异分类。《米奇妙妙屋》第一部“小鸟归巢”一集中，米奇和他的伙伴们帮助小鸟找到了它的妈妈，小鸟通过叫的次数“啾、啾、啾”找到了同样叫三声的妈妈，这是按数量分类。

《米卡成长天地》2—3 岁幼儿版中提问：“胡萝卜、竹子，这些分别是什么动物最爱吃的食物呢？”回答：“兔子最喜欢吃胡萝卜，熊猫最喜欢吃竹子。”这是根据动物与食物的关联来分类。

二、排序认知

排序需要按照某些特定规则进行，比如依据物体外部特征、数量多少、物体摆放位置、体量差异不同等。“儿童对数量关系的认识是以序列和类别关系的认识为基础。”②也就是说序列推理对幼儿逻辑思维能力的发展起着重要的作用。

在《天线宝宝》中，动画主人公丁丁、迪西、拉拉、小波在站队的时候就按照个头高矮依次排序。《七田真右脑开发》“数字与容量”一集专门训练幼儿物体排序能力。在几个同样大小的杯子中分别装入多少不等的果汁，同时伴奏音乐用高低音表示果汁多少，让幼儿通过多种感官发现事物序列关系。该集中还出现5 个像章鱼一样的小动物，先按身高排序，最矮的章鱼不同意要求重新再排序；按纽扣多和少排序，纽扣最少的章鱼不同意重新排；最后按脚的多少排序。幽默风趣的画面让幼儿学到可以从不同的维度进行排序。

三、10以内初步数字概念

“幼儿对数的认知包括‘事物感知操作—数的表象—抽象数学运算’三个由低到高的层次。儿童最初只会掰着手指头逐一计数，以后能运用事物表象进行加减运算，最后能运用抽象数字进行口算或心算。”③ 这个阶段的儿童缺少空间感和立体感，无法做到真正理解抽象的数字概念，要通过实物举例才能慢慢理解。

“数字（自然数）概念是数学中最基础的知识，也是幼儿开始积累数学的感性经验时首先遇到的问题之一。”④认知数字首先要认知数的实际意义。“1”可以代表一个苹果，一本书，一个人，等等，“2”同样也可以代表两支笔，两块糖，“要理解数是事物数量关系的抽象”⑤ 。在《和天线宝宝学英文：数字篇》里，认识数字“4”时，小朋友把阿拉伯数字“4”帖在墙纸上同时说“4”，接着4 个小朋友在一棵大树上，从左到右依次开始念“1、2、3、4”，通过数的多种形式和简单变化，让幼儿手口一致地点数，理解数的实际意义。

认知数字还要认识数的组成，诸如“3”是由若干个“1”组成。《巧虎》“数学大挑战”环节中，伴随画外音“老板我要3 根玉米，1、2、3”，画面依次出现3 根玉米。通过玉米的实物演示，让幼儿能够感知到数与数之间不同的分解和组成关系，如3 根玉米是由1 根玉米和2 根玉米组成，也可以是由1 根玉米、1 根玉米和1 根玉米组成。

四、认识几何形体

学习简单的几何形体知识，有助于幼儿辨认和区分客观世界中形形色色的物体，发展他们的空间知觉能力与初步的空间想象能力。几何形体包括平面图形和立体图形两个部分，平面图形如圆形、正方形、三角形、长方形、菱形、梯形、椭圆形等；立体图形如球体、圆柱体、长方体、正方体，还有一些更为复杂的形体。在《米奇妙妙屋》“给米妮惊喜”一集中，当米奇做好贺卡开汽车到米奇乐园找米妮时，车子的轮胎漏气了，米奇和唐老鸭用打气筒给轮胎充气，轮胎先后变成了正方形、三角形，最后才是圆形。幼儿从中可以轻松地学习到平面图形。

立体图形学习。在《七田真右脑教育》早教动画中，有一集画面出现电视机、桌子、衣服架、煤气灶、梯子等家庭用品，提问房子里有些什么形状，接着衣服架变成三角形，电视机变成四方形，梯子变成梯形，被子变成四方形等，让幼儿从日常生活事物中认识立体图形。

结语

上述动画产品的成功经验表明，开发幼儿数学能力的动画设计应符合幼儿对数的认识发展规律，依照“事物感知操作—数的表象—抽象数学运算”三个由低到高的层次循序渐进；情节设计必须简单而特征鲜明，突出重复性；通过趣味性的人物场景和情节，设计精巧的构思，化繁为简，寓教于乐，让幼儿在潜移默化中理解数字概念；注重互动，让幼儿作为主体参与到动画片所设定的数学情境当中感受到快乐。

注释：

①黄瑾.学前儿童数学教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

②③⑤方富熹，方格，林佩芬.幼儿认知发展与教育[M] .北京：北京师范大学出版社，2003.

④ 金浩，黄瑾.学前儿童数学教育[M].上海：华东师范大学出版社，1993.

【苏永娟，南京师范大学泰州学院美术学院】