王 丽
（阜阳师范学院，安徽 阜阳 236041）
摘 要：高等院校体育教育专业培养的学生应成为符合社会需求的复合型人才.在健美操教学中有意识地培养体教专业学生的基本技术和从教技能及创新潜质，不仅教学效果更好，还能满足社会对体育专业人才的要求，适应社会的需要.
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关键词 ：体教男生；健美操教学；综合能力；培养
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）01-0122-02
进入21世纪以来，社会的经济、文化急速发展，加剧了人才的激烈竞争[1].高校扩招,大学生人数逐年递增，体育学院的毕业生人数也随之增加[2].而大学体育生要想在激烈的人才市场中占一席之地，对他们综合能力的培养应贯穿于整个课程教学的过程中[1].大众健美操集健身、娱乐、防病于一体，作为全民健身项目之一，深受广大人民群众的喜爱.体育专业的学生肩负着促进国民身体素质的重任.如何在体育专业普修健美操课程教学中，提高学生的综合素质水平，使他们能够胜任健美操教学、训练、竞赛、科研、管理和指导等工作，是我们应该重视的问题之一.现阶段，女生学习健美操的热潮方兴未艾，但师范院校的男体育生由于在上大学前较多同学不了解健美操，同时表现欲不强、协调性较差等自身原因，对健美操的喜爱程度还有待提高.如何在健美操教学中提高男生的综合素质，使男生也能掌握健美操的“教、训、编、研、导”等工作，本文从综合、教学、创造、评价等4个方面对此做了系统分析，以利于培养符合社会需求的体育专门人才，并为高校体育专业的课程改革提供一定的参考依据.
现阶段体育教育健美操普修课程的教学目标是使学生学会健身健美的相关知识、技术和技能，全面发展身体素质，培养学生教学、编排、训练健美操以及健美操科研、管理的能力.而体教男生是体育专业人才中的一员，因此，要培养体教男生对健美操项目的喜爱，培养男生健美操综合能力，提高体教男生的健美操水平.
1 培养体教男生健美操综合素质能力
1.1 专业技术能力
运动技术是指完成某项体育运动的方法，参加不同体育项目的活动，完成若干动作，需学习和掌握相应的要领[3].健美操属于有氧运动，是一项全身性的协调运动项目，学生虽然有一定的基本素质，但并不代表就能够具有健美操的技术水平.因此，教学中：一是强调动作技术的重点、难点、发力点，多做分解动作、固定姿态练习；二是根据不同动作采用不同的示范点和示范面；三是组织学生观看健美操教学、表演和比赛的录像等方法，使学生了解健美操动作规格，使其由知其然到知其所以然，加快男生对动作掌握的速度.
1.2 课余锻炼能力
要想熟练地掌握健美操的动作要领、做法、套路，必须要有一定的练习时间来保证.要想提高学生掌握技术的能力，就一定要培养学生课余时间复习技术动作的习惯.第一，采用课外俱乐部形式，培养男生练习健美操兴趣.其次，以寝室为单位，分别在课余时间进行练习，各寝室间每周或者每月都进行动作技术套路的比赛，让学生互相评价，这样，即激发了学生的进取心，又提高了学生的集体荣誉感，也培育了学生更高、更快、更强的奥运精神，同时，又提高了他们的裁判水平.三是培养健美操运动健将，发挥他们的带头作用，提高他们作为骨干的责任感，使课余健美操活动经常化，并能够坚持不懈.
1.3 培养体教男生的自学能力
当前，信息交流国际化、信息量浩如烟海[4]，特别是健美操技术不断推陈出新的状况下，依靠在课上的有限时间内，学习到的知识只是沧海一粟，要想学到更多的知识和技能，只能靠业余时间的自主学习.是以，一定要培养学生的自学本领.教师可布置一些网络或碟片中的健美操内容，督促男生及时、认真学习，并规定时间在课堂上交流、评比，以提高体教男生的自学能力，不断扩宽其知识面.
1.4 音乐欣赏能力
音乐是反映人类现实生活的一种艺术.健美操动作在音乐的衬托下，更具有生命力与艺术性[5].音乐使健美操扩大了空间，成为健美操的灵魂.音乐的节奏与速度，控制着运动强度，音乐能激发练习者的情绪，使其在练习过程中获得乐趣.因此，要培养体教男生对音乐的理解、表现与鉴赏能力.首先，教学中要让他们先听音乐的节奏，并在老师的带领下击掌打节拍，逐渐听懂音乐的节奏.然后，布置课外作业，指定不同风格的音乐，让学生欣赏的同时，写出音乐的节奏、特点以及心得体会.
2 培养体教男生健美操教授能力
教授能力是老师指导学生进行学习，完成教学任务的本领[6].这需要一定的手段与方法.
2.1 语言表达能力
良好的口头交际本领，是能否教好一节课的重要因素.因而，应从三个环节进行培养.第一，提高体育教育专业男生的讲解能力.详细做法是：上课前给与若干问题，让学生思考，上课中间安排提问，要求学生边讲解边示范完成该动作时的动作要领、重点和难点，且回答时言简意赅，抓住重点.第二，采用阶段性考查，对学生采用口试的考核方法，提高体育教育专业的男生的教学水平和讲解、分析技术的才能.第三，实时举办教学教研讲座，每次围绕若干问题，让学生进行总体评价，指出优缺点，提出改进意见和建议.
2.2 组织教学能力
组织教学能力是学生综合能力最基本的体现.健美操课教学效果的好坏，在很大程度上取决于组织教法的运用.因此，培养学生熟练运用教法的能力是非常重要的.培养方法有：首先，设立教学能力训练内容.准备和结束部分时间，让学生课前写好教案，课上进行实习,课后进行评议；基本部分，让学生观察老师运用教法情况，下课前让学生回答课上采用了哪几种教学方法，以及运用时机如何等；复习课中，让学生领做，互帮互教，纠正错误动作；课上或课外，让男生自编健美操套路，与同学互教互学，要求教与学的学生，都详细记录教学过程中选用了哪些教学方法，选择的契机、成效如何，进而提高学生应用教学方法的技能.其次，鼓励体育教育专业的男生，经常组织正课以外的教训活动、课外比赛、课外俱乐部等，促进教学能力的提高.
2.3 应变能力
课堂调控能力的好坏，直接影响着教学的进行.当体育课中突发事件，学生注意力偏离时，教师需仔细观察，迅速判断并采取措施，以维护正常的教学秩序.应变能力是学生综合能力的体现.教师可在课上提问或课下布置作业，让学生回答自己设计的应对方法，进行讨论、点评、总结.
2.4 人际交往能力
教师的人际往来本领，是指教师在教学中，与他人在思维、行为上的沟通与协调实力.沟通是一种双向的过程，学生可以从老师那里学习更多的健身知识，教师可了解学生的需要和存在的问题，以便不断修改和完善教学计划.采用方法是：体教男生在健美操课实习时，要求他们采用简洁的语言，肯定的态度，亲切的语调来进行教学.其次，在健美操课的教学中多采用非语言如手势、面部表情、眼神等与学生进行沟通.第三，教学中，多采用正面鼓励的教学方法，及时表扬、肯定做的好的学生，以免当众指责挫伤学生学习健美操的积极性.
3 培养男生健美操创造能力
创造能力是善于学习、吸收、借鉴旧知识，推陈出新，提出新理念、新思想、新观点的能力.因应新形势、新情况、新变化，与时俱进，调整、充实、更新教学内容并补充和完善.
3.1 创编能力
健美操创编能力是健美操教学的一项重要任务.创编健美操是在掌握健美操基本动作和健美操创编原则与方法的基础上进行的.具体教学方法如下：首先，先编单个动作，再编组合动作，最后成套创编.其次对学生提出创编要求，分组创编，以班为单位，表演创编组合，互评，考核.第三是以组为单位，详细记录创编的组合，要求学生采用正确术语、并配以图解.
3.2 表现能力
艺术表现能力是采用肢体动作的外化和动作对音乐的内在表现构成的，而“健、力、美”的健美操动作是构成表现力的根源，只有健美操动作达到一定的力度、规范的情况下，才能谈到培养表现力.
具体做法如下：一是课上或课下进行专业技术和身体素质练习，提高学生的基本功，促进其动作的掌握.要求学生对每个基本动作都要精益求精，课下对镜练习到规范为止.二是让学生多听音乐，熟悉音乐与健美操动作的配合，达到音乐与健美操水乳交融.三是消除学生自卑心态，安排并鼓励学生每节课轮流上台表演学习内容，提高学生的自信心.
4 培养男生健美操评价能力
评价能力的培养，关键在于培养学生善于发现课堂教学和完成动作时所发生的问题，并分析产生的原因，找出解决问题的方法，以促进学生动作技术的掌握.健美操评价能力，就是分析单个或成套健美操动作，合理判定其质量高低的本领.体育院校的培养目标之一，是培养学生成为一名合格的中小学体育教师，让他们在教学中，及时合理地评价学生所做的健美操动作[7]，以提高健美操教学质量.因而，体育院校的健美操教学课程中，应始终贯彻能力培养目标，使体育院校的男生在掌握技术的同时，具备较高水平的评价才能.
教师要有计划、有步骤地在课堂上给体教男生创造、提供实践机会，具体做法：一是，在教学中采用2人一组轮换练习，互相观察、分析、纠错.二是，以优带差，让学生带着要求在课内、外进行帮助.三是，提供观察录像，让学生对该练习者进行动作完成情况分析，找出优缺点.
当今社会对体育人才的需求是“一专多能”，只有培养专业基础扎实、综合技术素质水平高、社会适应能力强的学生，才能顺应21世纪社会对体育人才的需求[1].因此，高校应紧跟时代发展变化，科学布局、合理调整专业内容，加强多学科、多平台的交流与渗透，针对不断的人才需求变化，在实训中，注重体育学院男生综合素质技能的培养.另外，在健美操教学中要采用“以学生为中心的教学方法”[8]，善于总结经验，探索出“生动、灵活、高效”的教学方法，以利于人才的培养.
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参考文献：
〔1〕范斌.高校体育专选课程学生综合能力的培养[J].淮南师范学院学报，2011（3）：95-97.
〔2〕缪敏杰，对体育教育专业学生综合能力培养的思考［J］吉林体育学院学报，2005（4）：44-45.
〔3〕中国体育科学学会，香港体育学院.体育科学词典[M].北京：高等教育出版社，2000.401.
〔4〕翟丹.高校体育专业学生应重视综合能力的培养[J].体育世界（学术版），2008（6）：37-38.
〔5〕肖光来.健美操[M].北京：人民体育出版社，2003.
〔6〕百度文库，教学能力概念http://wenku.baidu.com/view/0bcc848a2cc58bd63186bdf0.html.
〔7〕冷雪梅，陈健.浅析体育院校体操普修课学生综合能力的培养[J].吉林体育学院学报，2005（2）：115-116.
〔8〕陈婵凤.中国职工教育，2013（10）：75-76.